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设计性实验教学模式探索和实践 　　摘要：阐述了一套完整的设计性实验所经过的四个阶段，并根据医药学专业学生特点，以“食醋中总酸度的测定”为例，介绍了设计性实验的教学实施过程，分析了医药学专业开设设计性实验的意义。 　　关键词：设计性实验；基础化学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0226-02 　　设计性实验是指给定实验目的、要求以及实验试剂和仪器等实验条件，由学生自行设计实验方案并加以完成的实验。与单纯的验证性实验相比，对学生的知识储备、个人能力和素养有更高的要求，这就需要精心设计实验内容，并对教师和学生的角色扮演及责任分配有重新的认识。 　　一、设计性实验的四个阶段 　　1.选题。设计性实验的内容是顺利进行实验的关键前提。好的内容选择要把握几个原则：一是要顺应课程改革要求和人才培养目标，避免陈旧刻板、程式化；二是难度适中，突出“可行性”，根据不同年级的学生设计不同层次的实验内容；三是结合学生专业特点，选取与专业有关的内容，以激发学生的学习欲望，引起兴趣，通过自己的全程参与获得的结果，也会有强烈的成就感；四是实验方法尽可能有多种设计方案和思路，为学生提供多次机会，培养学生的发散思维，同时避免同学之间的互相抄袭，而只能借鉴、讨论或是取长补短。 　　2.小组讨论。分为两个阶段：课前讨论和课上讨论