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让基于经验的拼音教学走向基于规律而教 　　摘 要：针对当前拼音教学过程中实际发现的困难，找到拼音学习的性质、类型，从而解决拼音教学的高效问题。 　　关键词：拼音教学；学习结果分类；高效 　　众所周知，汉语拼音是学生识字和学习普通话的工具，对于刚入学的孩子来说，汉语拼音真可谓语文学习道路上的第一道难关。声母、韵母形近易混淆，四种声调难以读准，要做到熟练拼读音节则更为不易。有经验的教师凭借教学经验，能在这些教学重难点上多下工夫，教学效果要稍稍好些，但如果是年轻教师，就不能得心应手了，经常会出现教师教得累，学生学得厌的局面。究其原因，主要是教师不清楚其中所蕴藏的学习规律。如果能根据加涅的学习结果分类理论，找到其中的学习类型，即找到学的规律，就能对症下药，突破难点。 　　一、认读――符号表征学习 　　新课标中关于拼音教学的目标“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”这一项属于符号表征学习，是言语信息的三个亚类之一。因为“读准”即“准确地认读”，就是要在声母、韵母、整体认读音节与其读音之间建立联系，反复认读，不断纠正，使学生一看到它们，就能准确地认读出来。在奥苏伯尔的有意义言语学习分类中，这种学习属于机械学习。重复练习和反复纠正是这一类学习的最重要条件。对一年级的学生来说，这虽然是一种基本方法，却较为枯燥。在这里，教师所起到的最重要的作用是要教给学生一些记忆的“金钥匙”――