让学困生在合作学习中绽放光彩.docVIP

让学困生在合作学习中绽放光彩 　　“新课程”倡导自主、探究、与人合作的学习方法，培养学生的探究精神，与人合作的能力，为学生的自身发展奠定良好的基础。作为一名小学数学教师，我们的教学必需尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，促进学生积极、主动参与学习，从而提高学习数学的兴趣。在合作学习中，优等生特别积极，特别张扬，大部分活动时间及活动内容被他们占领，学困生性格懦弱，不愿参与，往往只做观众。课堂教学表面热热闹闹，实际有一部分学生未参与其中，久而久之，形成严重的两极分化的局面，违背了“新课程”为了“一切学生”的发展宗旨。因此合作学习必须确保学困生的参与权，让他参与到合作学习之中。 　　一、激发学困生学习的自信心 　　课堂上的热热闹闹成了优等生的课堂，而学困生们却无所事事；在分组讨论时，他们无话可说；在练习巩固时，他们无从下手；在质疑释难时，他们无言以对；偶尔有机会起来发表意见，也是胆颤心惊，语无伦次，在老师的叹息和同学的嘲笑声中尴尬地坐下，你说，下次他还有再举手的勇气吗？学困生怎能有学习的自信心？ 英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺少爱的地方，无论是学生的智慧，还是品格都得不到充分或自由的发展。”启迪学生的智慧，养成良好的品格都离不开爱的土壤。因此，教师的爱，必须是无私的爱，无歧视的爱。对优等生不知不觉的爱，对学困生则要特意去爱。关注他们的生活，关注他们的学