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让数学思维走向深刻 　　【摘 要】探究是一种主动地发现问题、提出问题、解决问题的探索过程，并直接影响学生思维能力的发展。小学数学教学，即为数学思维活动的教学，没有数学思维，就没有真正意义上的数学学习。质疑问难 “想”探究，拉伸思维长度； 善于捕捉“敢”探究，拓展思维宽度；畅所欲言“晒”探究，提升思维高度。 　　【关键词】数学思维 探究 深刻 　　探究是一种主动地、独创地发现问题、提出见解的探索过程，从而揭示本质规律及内在联系，并产生新颖独特的想法，提出创造性的见解。探究不仅是一种心智活动，更是一种发现知识、积极探求的心理取向，是一种自主探索的行为。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）强调：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”小学生精力旺盛，想象丰富，兴趣广泛，求知欲强烈，探究活动便成为培养和发展思维的沃土。下面笔者结合教学实践来谈谈自己的一些做法。 　　一、质疑解惑式探究――拉伸数学思维的长度 　　有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法。当儿童面临某一个问题而不解时，教师要根据学情指导学生自由进行个性化的数学探究，经历深刻的个体思维体验，在探究中不断丰盈自己的知识。学生探究数学问题的过程，就是经历数学本质学习的过程，通过自己的探究，收获某种关系