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试论音乐教学中审美与创美能力的培养 　　摘 要：音乐教育不是音乐家的教育。音乐教育是以审美教育为核心，只有在音乐教育中创造美的环境，融洽师生关系，活跃教学气氛，调动学习积极性，让学生感知美、接受美，在美的环境下，不断“随风潜入夜”，达到“润物细无声”的境界，来培养学生的审美与创美能力，才能达到美育目的。 　　关键词：试论；音乐；教学；审美；能力；培养 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-016-01 　　在全面推进课程改革和教育创新的今天，音乐教育由于受社会音乐环境的影响，其审美取向的偏差，人文关怀的不足，以及在此背景下凸显出来的技术化、功利化、世俗化取向都日渐成为不争的现实，不仅左右着音乐教师的判断与选择，而且关涉正常的教学活动及其育人效果。因此，音乐教育如何才能适应变迁的社会环境，在目前教育环境下强化音乐教育的功能，发挥音乐教育作用，便成为我们音乐教师必须思考和重视的首要问题。下面我就此谈些体会和看法。 　　一、规范音乐教材，挖掘音乐审美因素 　　音乐教材是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。因此，选择与编写具有欣赏价值，能唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教材是极其重要的，它是音乐教学审美化的基础和前提。音乐教材的审美因素包括立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲