《薄弱班级实施“多感官参与生物学教学”的实践研究》研究报告.docVIP

选题来自教学实际中的真问题，在理论指导下开展实践，在教学实践中研究，在研究中提升理论。研究成果有借鉴价值。课题小，研究路径与成果直接针对课题，研究过程清晰，简洁。有理论，有实践，有研究，有意义。 《薄弱班级实施“多感官参与生物学教学”的实践研究》 一、课题界定 “薄弱班级”指生源层次相对较弱的班级，本课题中的“薄弱班级”是指本市普通高中生源层次最低的班级，通常有两项指标：一是学业指标，高一入学均分在高中最低录取线左右的班级（含20%线下下扩招生）；二是学习习惯指标，对学习没有兴趣的学生占班级总人数的30%以上，听课率长期低于50%，长期不完成作业的学生达到%以上。学生们动眼看、动手做、动耳听、用鼻闻、用肤触、用口说、动脑想等，运用多种感官参与学习。对科学用身心去体验、去理解，充分发挥学生的聪明才智，发挥他们的想象力和创造力美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）在塔尖，是第一种方式“听讲”，这种最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 第四种是“示范”，这种方式，可以记住30％。 第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。 最后一种在金字塔的学习方式，