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说真话 抒真情 展真我 　　一、提出议题 　　反思我们的道德教育实践，主要是以一致的道德秩序与道德准则来规范学生的日常生活行为，是以纪律为形式的强制的训诫、评价和奖惩，体现为一种道德的管制。缺乏个体自主意识的支持，其结果只能使个体在道德重负之下遵从原则伪饰道德，失去“真我”，表现出“假我”。在现实生活中，学生往往言行不一致，说一套，做一套，他知道怎样说怎样做老师和家长会满意，所以能迎合师长的心理，而一旦老师不在场，他的表现则大相径庭，表现为一种真假两面性。如何充分发挥学生的主观能动性，让他们能充分说真话，抒真情，展现真我呢？ 　　《我心中的那颗“星”》是苏教版《品德与社会》五年级上册第三课的内容。通过谈心中的偶像，使学生受到一种价值观、理想信念的启蒙教育。如何使课堂屏弃这种假大空的口号，多一点心灵的碰撞；如何在课堂上少一些要求，多一份精神的体验……我们一直在思考并探索着。 　　二、教学实录 　　1.简介我心中的“星” 　　师：前一阶段，李老师在五年级同学中进行了有关心中的偶像的调查。今天我们再一起聊一聊我们心中的偶像，我们心中的那颗“星”。 　　师：你能简单地向大家介绍一下你心中的“星”吗？ 　　生：我喜欢姚明，他靠自己的实力闯进了NBA。 　　生：我喜欢袁隆平，他是杂交水稻之父，是我们中国人的恩人。 　　有部分学生显得怯怯的，想举手似又不敢举。 　　生：我喜欢张涵韵，她长得很漂亮，唱歌也很好听。 　　师：你最喜欢她的哪首歌？ 　　生：我最喜欢她的那首《酸酸甜甜就是我》。 　　师：你愿意唱一唱吗？ 　　学生起初有些顾虑或不好意思，稍后轻声唱起，听着听着，老师和其他学生也一起拍手唱起来。 　　2.“明星”背后 　　师：无论是体育健儿、影视明星、功勋卓著的科学家还是让我们为之感动的平凡人，在我们心中他们都是那么光彩照人，我们往往看到的是“明星”们获得成功时的星光闪耀，你知道他们成功背后的故事吗？让我们一起走进“明星”背后。 　　学生拿出了课前自己准备的“明星”卡片。 　　生：我最欢成龙，成龙小时候靠乞讨，养活了受伤的哥哥。成龙拍片从不用替身，有好几次受伤，他说：“只有这样才对得起他的观众。” 　　生：成龙出现在重大场合，一般都穿唐装或长衫，他说：“我是中国人……” 　　师：正是因为成龙爱亲人、爱他的观众、热爱祖国，才会赢得大家的尊敬。你还了解哪些“明星”背后的故事呢？ 　　生：我最喜欢张靓颖，她自幼与母亲相依为命，为了养家，她去歌厅唱歌，把自己所有的工资都交给妈妈。 　　师：李老师看出，你很理解也很同情张靓颖，你也希望自己像她那样懂事、坚强是吗？ 　　生：是的。 　　生：我最佩服的人是霍金，霍金是一位了不起的人物，他的著作《时间简史》销售量达2，500万份。 　　生：（抢着说）我最佩服杨利伟等航天宇航员，在超重失重训练中，航天员每人手边放置一个报警器，只要身体吃不消，按报警器，离心机就会停止运转。但是在多年的训练中，报警器一次都没有响过。 　　师：我也和大家一样，喜欢英姿飒飒的航天员，我们来看一看他们训练的场面。 　　点开课件，学生惊奇地看着。 　　师：看起来，他们旋转自如，十分轻松自在。我们不妨也来进行一项基础模拟训练……前庭功能训练，好吗？ 　　生：（纷纷举手，站起来嚷着）好！ 　　教师边讲要求，边示范。学生开始模拟训练，旋转二十圈后，有同学摔了，体验者在老师和同学的搀扶下，跌跌撞撞地回座位。老师询问他们活动后的感受。 　　生：我终于知道了什么是“天旋地转”。 　　生：转了大概十五圈，我感觉地板都凹凸不平了。 　　通过学生真实的体验，学生真正感受到航天员训练的艰辛。 　　师：刚才，我们交流了这么多“明星”背后的故事，他们成功的背后有什么呢？此时你最想说的一句话是什么，把它写在你的资料卡上。 　　学生写，教师巡视，请先写完的同学来说说自己的感受。 　　生：“明星”拥有比常人更多的光彩，同时也付出比常人更多的汗水。 　　生：只有朝着既定的目标去努力，才会取得最终的成功。 　　3.追星感言 　　师：在娱乐新闻中，我们经常可以看到这样的情景，当娱乐“明星”出现的时候，整个场面近乎疯狂。 　　点击课件，放周杰伦演唱会和歌星签名的照片。 　　师：你能说说你的追星经历，你对追星的看法吗？ 　　生：我喜欢周杰伦，我用我的零用钱买了好多周杰伦的画片和碟片，后来爸爸就不允许我买了，还把他的图片扔掉，现在我只能偷偷地听他的歌了。 　　生：我认为追星本身并没有错，如果你因为追星影响了学习，那就不行了。 　　生：我了解到有一位张国荣的影迷，当她知道她心中的偶像自杀的消息时，也纵身跳下了楼，我觉得，追星不能太疯狂。 　　师：是的，我们的心中有偶像，也应该有