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谈中职专业建设改革创新与突破 　　摘 要：为了为社会培养合格的技能型人才，中职学校要有效提高教师的业务能力，实现职业学校可持续发展，以适应社会对职业教育发展的要求。职业教育理念得到深化，集团办学、校企合作、教产融合、工学结合、顶岗实习、双师素质、项目教学、任务驱动、多元评价等现代职业教育元素已经在教师思想深处牢牢扎下根。 　　关键词：中职专业建设；改革创新；突破 　　当今众多企业人才匮乏，严重制约企业的发展与壮大，未来几年职业专业人才需求旺盛。但现在的中职毕业生普遍存在基础知识弱、工艺制定能力差、缺乏独立解决实际问题的能力。针对这些问题，建议对中职专业建设进行创新与突破。 　　一、对人才培养模式的创新与突破 　　人才培养模式改革方面，践行“校企合作、工学结合、顶岗实习‘2112三轮法’”人才培养模式。“2”是指第一、第二学期，学生在学校进行两个学期的理论学习和校内实训。“1”是指第三学期，学生到企业半工半读，实行工学结合。“1”是指第四学期，学生回校继续进行理论学习和强化技能训练，为学生独立顶岗实习奠定基础。“2”是指第五、第六学期，学生到企业进行顶岗实习。“三轮法”，即教（教学）、练（实训、练习）、战（参加生产实践）三种教学方式交替轮换，教练结合、战练并举。 　　改革已有的人才培养模式，深入本专业相关企业进行研究，进行职业活动分析（包括岗位、职责、知识、技能），改革教学内容，突出“产教结合”的特色。坚持“教、练、战”合一的教学原则，在教学中应用情境教学法、项目教学法等方式，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。形成以生产过程为主线、学生技能为重点的分阶段递进式教学模式，使学生的专业技能达到一个更高的水平。 　　二、对完善课程体系的创新与突破 　　随着职业技术应用专业的迅速发展，很多课程和教材已不适应专业发展的需要，因此应加大课程改革的力度，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，构建与生产实际紧密结合、具有职业教育特色的课程体系。 　　三、对教学方式应用的创新与突破 　　实行“教、练、战”的“三轮法”教学，加强学生职业能力和职业道德培养，通过教学使学生掌握职业技能所必需的理论知识，通过练习使学生掌握基本的操作技能，从而实现学生与职业岗位逐步接轨。 　　建设具有专业特色的技能教室，形成具有专业特色多元化的教学方法。让“名师”执教，请“能人”入校，按照产品工作流程，开发项目内容，增加生产设备，组织生产案例和配套校本教材。形成规范化的操作细则及评价办法，采取项目教学法、情境教学法、案例教学法、模拟仿真等，调动学生学习的积极性，充分利用现代化的教学手段，深入开展项目教学、一体化教学、案例教学等教学方法的研究和探讨。 　　四、对实训基地建设的创新与突破 　　实训室是实现理论教学与实践教学的有机结合点，是保证实践教学质量的首要环节，是实践教学的基本阵地，加强实训室建设，是培养高质量、高水平人才的重要物质基础。 　　五、对师资队伍的创新与突破 　　优化师资结构，建设“双师”结构优化和“双师”素质优良的教学团队；加大校内教师“双师型”培养力度，使教学与生产、科研紧密结合，对“双师型”教师的培养势在必行。 　　六、对校企合作的创新与突破 　　走“产学合作教育”的道路，加快应用性人才培养的步伐。产业部门为学校提供现场教学和学生实习的基地，学校为产业部门优先培养学生，实现优势互补、共同发展。学生毕业后能很快与企业接轨，适应多变的工作岗位。 　　七、对学生学业质量评价的创新与突破 　　为充分发挥评价机制指挥棒的作用，实现评价目标主体的多元化、评价方式的多样化、评价结果的数字化，建立以能力为核心的学生评价模式，把过程性评价与终结性评价相结合，评价的重点由单纯的考试成绩转移到学生综合职业能力的测评上。从学生的态度、技能、成果、贡献等方面进行综合评价，促进学校课程考试与职业技能鉴定的衔接统一，做到自评、互评、教师及企业等评价相结合，引导学生全面发展。建立以评聘和考核为核心的教师评价模式，采用自评、互评、教务处评价及学生评价相结合的模式，对每位教师每年评价一次。建立以企业岗位职业标准为核心的课程评价体系，通过企业研究、学生跟踪服务和学校自我评价相结合的方式对专业核心课程进行评价。 　　学校秉承“技能立业、素质为本，素质教育、治学为本”的办学理念，通过校企深度合作，创新“校企合作、工学结合、顶岗实习‘2112三轮法’”人才培养模式”和“多元性、过程性、校企共评性”的多元评价模式，打造了专兼结合、结构合理、师德高尚、业务精湛、勇于建设一支创新与突破的双师素质队伍。 　　参考文献： 　　[1]徐建中，朱方鸣.构建三大平台培养高技能化工人才[J].中国职业技术教育，2007（23）. 　　[2]祝士