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透析英语词汇教学中文化意识的培养 　　摘要：语言就是文化的载体，每个社会独具特色的文化深深地镌刻在语言中，制约着语言及行为的发生。语言的教学不仅是语言知识的教学，还涉及文化知识的教学。作为语言最基本要素之一的词汇，贯穿在英语教学的各个方面，蕴涵着非常丰富的文化信息。本文将深入探讨日常词汇教学中关于培养学生跨文化意识的途径。 　　关键词：英语词汇教学；跨文化意识；培养途径 　　中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0201-01 　　1.跨文化意识 　　语言是一种非常特殊的社会现象，在人类进化的过程中，语言是一种人类思维的工具，也是一种人类形成思想以及表达思想的工具。语言符号体现着人类社会发展的历史进程，蕴涵着极为丰富的文化内涵。文化通过语言来保存、继承和传递，同时，又对语言的结构、语言的交际形式、篇章修辞原则等产生着深刻的影响，制约着语言的恰当使用。因此，加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等文化知识的学习，不断强化英语文化意识的培养.有助于学生深入了解英语民族的思维方式以及思维习惯，理解英语中所承载的思想内涵，对学生深入理解和准确把握英语的运用具有重要意义。 　　2.英语词汇所蕴含的文化意义 　　词汇即词的总和，它不仅仅指语言中所有的词，还指诸如方言（dialect）、使用域（register）或术语（terminology）等某一语言变体中使用到的词汇和短语（ibid）。Leech（1981）从语义学的角度将词汇意义分成七大类：概念意义（denotativemeaning）、社会意义（socialmeaning）、内涵意义（connotativemeaning）、情感意义（affectivemeaning）、搭配意义（collocativemeaning）、反射（折射）意义（reflectivemeaning）、主体意义（thematicmeaning）。词语中包含了事物的本质.英语词汇体现了该民族人文精神和体验诠释着客观世界和人类社会的直觉与理性。英语词汇蕴涵着独特的文化涵义。 　　1.1英语词汇展现了英语国家的地理风貌和人文景观。比如英语词汇中有大量的与海有关的词汇，如：allatsea（不知如何是好），aseachange（翻天覆地的变化）.Betweenthedevilandthedeepbluesea（进退两难），这些都反映了英国人不同于中国人对大海的理解与认识。 　　1.2英语词汇同时体现着英语国家的民族信仰，及其对主、客观事物的认识与理解。如God在英语中除了表示上帝外，还蕴涵了创世主（Creator），立法者（Law-giver）及救世主（Savior）等含义，这反映了西方人对宇宙万物运行机制和运行结果的理解。 　　1.3英语词汇包含了独特的文学意义。语言是一种文学工具，文学通过有意思的语言来表达其精神，如莎士比亚笔下的Shylock：美国人心目中的UncleTom。 　　1.4英语词汇展示了英语国家的民族历史。theempireonwhichthesunneversets讲述了大英帝国鼎盛时期的历史。英语词汇随着人类社会的发展而不断发展.词汇的意义同时也在跨文化交际中不断地丰富起来并得到延伸。总之.词汇反映了一个国家的地理环境、风土人情及其民族的情感体验、思维模式、人生观、世界观和价值观等。学生要想正确并恰当地运用词汇，来提高综合语言的运用能力，必须掌握词汇所蕴含的文化意义，同时培养目标语的文化意识。 　　2.词汇教学中培养学生跨文化意识的有效途径 　　2.1首先，教师要具备良好的双语文化素养。师者，传道，授业，解惑也。教师在教学过程中，要做到传道，授业，解惑，首先本人必须具备道、业及解惑的基础。如教师在教授词汇farmer与peasant时.教师只有在清楚其文化含义的基础上，才能有意识地通过词汇来培养学生的文化意识。因此教师具备良好的双语文化素养，是实现语言教学中培养学生跨文化意识的基础。 　　2.2其次，教师要转变关于传统词汇的教学观念。教师要重视对文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使得语言知识和背景知识相融合.适当补充贴近学生生活、具有时代气息、内容丰富的英语读物，通过一定量的阅渎，让学生更多地了解英语国家的风土人情、生活习惯、思维方式等，使学生逐渐形成文化意识，从而提高其人文素养。 　　2.3再次，教师应当将语言学习与语言教学的一般原则（如行为主义理论、建构主义理论及情感理论等）运用于词汇教学当中。合理、有效地将文化教学融入词汇教学。教学是一个双向活动，在教学过程中，教师不仅仅要备教材，还要备学生、备自己。只有遵循语言教学的一般规律，以词汇教学的特点和实际为基础，才能有