重口语教学之法，圆英语学习之梦.docVIP

重口语教学之法，圆英语学习之梦 　　摘 要： 长期以来，英语口语一直是英语教学的薄弱环节，“哑巴”英语被人诟病。学生的口语表达能力一直没有得到重视，在新一轮的基础教育课程改革中，英语教学方面明确提出了发展学生的语言综合能力，重视口语，发展口语势在必行。作者尝试从口语对英语各方面学习的重要性出发，结合自身的小学英语口语教学实际及国内外相关文献的综述，提出提高英语口语的四种方法，以期在以后的英语教学中发挥作用。 　　关键词： 小学英语 口语教学 教学方法 　　语言是人与人之间沟通交流的纽带，是人与人之间建立各种关系的桥梁，如何表达对人与人之间的沟通尤为重要，因此，口语教学在小学英语教学中应该占有重要的位置。然而，我国目前的实际情况却并非如此，在“听，说，读，写”四项英语学习技能中，“听，读，写”基本占了全部，如何说英语变得可有可无，这其实是我国英语教学走入的一个歧途，如何改变这种局面？从娃娃抓起。口语的重要性不言而喻，口语学习有利于学生英语词汇的积累，语感的提升，写作水平的提高，对小学英语教学的方方面面都有重要的作用。英语教师要在这种理念下教授英语，把口语教育摆在重要位置，让小学生“能说”、“敢说”、“会说”、“巧说”。 　　一、学好口语，要着重培养学生的开口兴趣 　　兴趣是最好的老师，英语口语兴趣的培养对小学生来说尤为重要。老师可以通过创设教学情境的方法，激发小学生的口语交际兴趣，通过各种各样的手段创设情境，让学生身临其境，没有拘束，在这种放松的状态下更好地发挥自己的主观能动性，激发小学生开口的信心与兴趣。老师应该有效地利用教材，让小学生表演，使枯燥无味的教材变得生动活泼，表演是小学生非常喜欢的活动，英语口语教学中的表演也不例外。抓住学生的这一心理特点，按照书本的课程，让学生扮演各种角色，让他们按照课本内容进行表演，让他们置身其中，兴趣就自然而然地产生。 　　二、学好口语，要学会合作学习 　　小学是英语学习的初级阶段，小学英语口语的基础能否打好，决定了学生日后的英语水平。学生在日常学习生活中接触最多的便是学生，因此合作学习就变得尤为重要。合作学习起源于20世纪70年代的美国，这种方法有效地活跃了课堂内的学习气氛，学生的成绩取得了显著的进步，很快在世界各国流行开来，成为现代主要的教学方法与手段之一。英语口语学习借鉴合作学习的方法，可以由2―6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式进行英语口语学习活动，共同实现小组学习目标，在促进每个人学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。通过合作学习进行口语学习，可以培养学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识、承受能力，激励学生主动学习，让学生在课堂上或者课余时间进行简单的英语交流，在潜移默化之中提高英语口语能力，让他们能说、敢说、会说，进一步激发他们对英语口语学习的兴趣和自信。 　　三、学好口语，要注重“任务型”教学 　　任务型教学是20世纪80年代外语研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。这种教学方法通过老师布置各种不同的学习任务，以完成任务的过程为学习过程，通过完成任务过程中的所思所学所得为教学目标，最终培养学生敢于开口、善于开口的能力。在口语教学中引进“任务型”教学，老师的引导很关键，小学生所处的是一个充满好奇、好学又喜欢模仿的年龄阶段，他们喜欢引起别人的关注，重视老师的表扬，“任务型”教学正符合学生这一年龄层的特点，老师可以设定一定的口语学习任务，通过放英语卡通小电影等方式，先让学生仔细地听，仔细地观察播放的内容，然后要求学生模仿卡通片里的情境，复述电影中的对话，通过听、说、玩等活动，不断形成获得语言知识和运用语言知识的能力，让小学生在口语学习中不怕犯错误，减少羞怯感。“任务型”教学是一个教学相长的教学，不仅需要学生在学习过程中取得英语口语方面的进步，还需要教师在教学过程中不断地思考，不断地创新，用不同的任务吸引学生，让他们产生开口说的兴趣，从而完善这种教学模式，反作用于学生的口语学习。 　　四、学好口语，要运用好“纠错策略” 　　在小学英语口语教学过程中，我们会经常发现学生的口语错误，如果老师不进行纠正，学生就会让这些错误变成习惯，对今后的学习会产生极坏的影响，但小学生在日常口语运用中产生错误是无可厚非的，也算口语能力培养的一个过程所以，教师不能在学生一发生口语错误的时候就进行纠正，当然也不能对学生的错误放任自流，应当选取正确的方法，对学生的口语进行适当的纠错。小学生口语的发展就是不断出现口语错误，认识口语错误，最终纠正口语错误的一个循环往复的过程。比如在学习英语口语的初级阶段，对于英语基础比较薄弱的学生，老师可以使用直接纠错法来纠正学生的口语错误，而对于学生口语中出现的部分错误时，老师就可以使用重述纠错法，通过