重德育德，受益一生.docVIP

重德育德，受益一生 　　摘 要： 幼儿园德育教育主要是通过幼儿在园生活的各个细节和各种活动进行的，主要培养幼儿最基本的思想行为习惯。习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。如果在德育教育中让孩子养成良好的习惯，就会让孩子受益一生。一直以来，我园重视德育教育的开展，把德育教育设为幼儿园的园本课程进行研究。通过系统地制定、编排德育教育目标和内容，树立师生德育形象，大胆创新教育手段、创设教育环境和整合家长教育资源；将德育与学科、活动、节日等形式有机整合，营造幼儿园德育教育的大环境，让孩子在潜移默化中培养习惯意识，终生受益。 　　关键词： 重德 育德 幼儿教育 习惯养成 　　幼儿园德育教育主要是通过幼儿在园生活的各个细节和各种活动进行的，主要培养幼儿最基本的思想行为习惯。叶圣陶先生说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。叶圣陶先生还说：“教育就是培养习惯。” 　　在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息……”他所提到的，都属于德育工作中良好习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见在幼儿园德育工作中，我们要从小就培养孩子良好的习惯，让孩子受益一生。 　　一、幼儿园德育教育现状分析 　　在科学技术迅猛发展、知识经济日益突起的时代，良好的品德已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据，德育教育是以学校和家庭为主力军。综观现状，还存在诸多问题： 　　（一）现有不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看做是幼儿教育的硬任务，而把幼儿品德教育、习惯的培养作为软任务，在幼儿发展中存在认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。有的幼儿在回答科学常识、讲述故事、加减数时做得头头是道，但在交往相处、待人接物时就显得不尽如人意。有的幼儿弹、唱、跳样样行，却尚未养成用餐、如厕、倾听、玩玩具和游戏等方面的基本行为习惯，更有的幼儿小小年龄就显现出自私、说谎、好胜、冲动等劣性品质。如果任由这一情况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，对今后的一生都将产生不良的影响。 　　（二）有些幼儿园对德育工作认识不足，教育流于形式。为了满足家长的需求，追求技能学习、追求智力开发，未能把德育工作放在幼儿园工作的首位，贯穿其他领域，甚至出现严重的“小学化”。有些教师只是追求课堂教学效果或空洞的说教，忽略了日常生活中的言传身教的示范作用和持续性，难以系统性地开展德育教育，难以让孩子养成良好的习惯。 　　北京德育研究会上，专家们指出：如今中国孩子的行为习惯表现是令人忧虑的。教育应该让孩子在智力开发和习惯培养中共同和谐地发展下去。 　　二、幼儿园德育教育的实施方法 　　一直以来，我园重视德育教育的开展，把德育教育设为幼儿园的园本课程进行研究。注重教师的言传身教，环境潜移默化的影响，将德育工作贯穿于幼儿生活及各项教育教学活动中。在探究过程中，我们积累了宝贵的经验： 　　（一）以内容为本，制订德育计划。计划是行动之始，只有计划在前，才能有效地指导工作的开展。幼儿德育教育的内容包括的面很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确地洗手如厕、文明进餐、遵守公德……德育是百宝箱，老师似乎无从下手，要实施的东西太多，在顾及学科的同时，老师似乎有心无力。我们认为德育教育不能走入一个误区，喊几句口号，搞几个活动就叫开展了德育教育。我们可参照学科教育一样编排系统、科学、具体的教育目标和活动内容，让教师依计划实施。例如： 　　我们还可以结合节日教育、活动教育设计主题性计划，把幼儿园德育教育目标有针对性、系列化地渗透在幼儿的一日生活、活动中。例如：我们设计了情感互动月、安全教育月、卫生教育月等。 　　可行性的德育教育计划，是让教师有目的性、针对性地开展工作，避免盲目性和空洞说教形式，及时总结和解决当月教育存在的问题，使德育教育内容更好地落到实处。 　　（二）以环境为本，创造德育氛围。幼儿是在一定环境中生存和发展的，环境是幼儿的第三任教师。利用墙壁、地面的布置和营造和谐的德育氛围，起到潜移默化的暗示作用。 　　1.物的环境。我们可以通过张贴正确行为规范的图片、好行为评比宣传栏、温馨小提示、播放文明歌曲等，让环境对幼儿起到规范行为、培养行为习惯的暗示作用。 　　2.人的环境。幼儿表现――通过小精灵电视台，采取评比