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小学语文课堂教学问题分析及教学建议 洮北区教师进修学校初教部 庞海燕 蒲 枫 开学伊始，洮北区教育局初教科及教师进修学校初教部，一行9人历时五十多天，对城乡28所学校进行了常规教学检查指导及教师基本功课堂教学评比验收，每位语文教研员听课约85节。现将课堂教学中存在的主要问题列举出来，并提出相应教学建议。 教材解读不到位 教材研读是上好一堂课的第一关，这一关把好了我们才能处理好教材，教学设计才能正确有效。听课中，我们发现很多课堂教学效果不好与教材理解不到位有关。 问题表现： 教师钻研教材尚欠功力。不能从单元或板块的整体上分析和把握教学内容；不领会教材的编写意图；不清楚每一课后思考题的训练目的。教材挖掘的不深不透，这是任课教师存在的普遍问题，理解内容只是浮在表面，如蜻蜓点水，不能领会作者要表达的思想感情。语文课最主要的就是遵循文本，引导学生深切感受教材中的人文内涵，并能表达出自己独特的感受，能在掌握知识、培养能力的过程中，促进语文教学工具性与人文性的有效结合。 教学建议： 从编写教材角度看，每篇文章都有编写者的意图。教师应该有一个清晰的认识，在预设教案的时候要把他们的意图融入到自己的预设中，从而使课堂达到编者、作者、文本、学生四位一体。 从新课程教材呈现方式看，是“主题单元”或“主题板块”的形式呈现的。实施者应充分了解编者的意图，把相同主题的单元内容看作一个整体，通盘思考，整合设计，提高整体教学效益。 从创造性解读文本看，必须以理解教材为基础，把握作者的写作意图，不能忽视“科学”地使用教材，不能忽视对作者最基本的尊重。只有深入领会作者表达的观念和情感，联系自己的体验、经历，才能达到与作者心灵的沟通。 建议各学校业务领导要根据本校实际，组织教师开展形式多样的教研活动。如：教材解读的专题讲座，集体备课，课例剖析等，引导教师深入钻研教材。 一是吃透新课标对全册教材的总要求，把握每一单元，每一篇课文在学期或者阶段教学计划中的地位和作用，从总体上，前后联系上来研读教材。 二是要备好每一篇课文。一篇优秀的文章，总有那牵一发而动全身的“点”——即文章中的关键性的字、词、句和细节，这便是“文眼”。阅读教学中，抓住了文眼，就抓住了解读文本的钥匙。深入品读文眼，就可以顺藤摸瓜，有深度、有广度、有创见、立体式地解读文本，促使学生思维的触角深入到文本的内涵。 三是对课文的特点（包括语言形式上的特点）、重点、难点、作者的思路，要做到准确把握。要勤于思考，勤于查词典，勤于从有关的参考资料中吸取营养；要反复地阅读课文，深入体会课文中的思想感情；遇到疑难的问题，要和其他教师一起研究。 钻研教材是教师的基本功，基本功的训练要持之以恒。要读懂课文，哪怕是一个字、一个标点也决不放过。这样，吃透了教材，就能合理地确定教学目的要求、重点、难点，进而考虑教学方法。真正做到从教材实际出发。 各学段教学目标未完全落实 教学目标既是教学的出发点，又是教学过程的调节点，还是教学的最后归宿。看一堂课的成与败，即是看教学目标落实的如何。而我们的课堂教学却未完全落实教学目标。 问题表现： 本次活动中，很多老师在说课时，教学目标1、2、3说得很明确，但实际教学时并未真正落实教学目标。 问题： 一是落实教学目标意识不强，认为教学目标只是说课中的一项内容。 二是教学目标确定不准，如果说教学内容决定“教什么、学什么”，那么教学目标则规定“教到什么程度、学到什么水平”。仅仅知道教学内容，而不清楚教学目标，往往会事倍功半，甚至徒劳无功。如一名教师在教学《生命的药方》时，老师讲、学生读，看似热热闹闹的教学活动，最后并没有使学生理解“生命的药方”到底指的是什么。 三是各课时的教学目标不明确，有些教师教学时，课时划分不清，不知道每课时应完成哪些任务，导致课堂目标无法完成，又违背教学规律。 四是教学策略的选择不利于教学目标的达成。 教学建议: （一）建议各校通过开展教案、课堂教学评选等活动，检查教师在教学中制定和落实教学目标的情况。 （二）通过校本教研、集体备课组织教师进行专题研讨，明确每一课时的教学目标，并研究落实教学目标的具体方法、策略。 （三）按要求完成每一课时的教学任务 第一课时 1、建构本课的阅读话题； 2、把握本课的生字词； 3、正确、流利地朗读课文； 4、把握课文要点及主要内容。 （ 提示：低年级暂不安排第4项内容；进入中高年级后，对2、3两项要求可以通过课前预习及课堂反馈予以落实。） 第二课时 1、低年级以了解词句的意思和感受课文内容为主； 中年级以把握主要内容，体会关键词句表情达意的作用主；高年级主要从文体、表达顺序、关键词句去体悟课文的思想感情，把握表达的方式和方法，体会表达效果； 2、