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音乐生活化教学策略分析 　　摘 要：对音乐生活化的教学模式在音乐教学中的作用进行了分析。为了培养学生的音乐学习兴趣，提出音乐生活化的教学策略，从而帮助学生形成健康的审美观。 　　关键词：小学；音乐；生活化；策略；审美 　　中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0087-01 　　随着教育改革的不断深入，素质教育受到了人们的重视，而音乐教育是素质教育不可忽视的环节。在音乐教育中融入生活化元素，是培养学生发现美、欣赏美的手段，能有效陶冶学生的音乐情操，增加学生的艺术涵养，从而帮助学生形成健康独立的人格。 　　一、音乐生活化教学模式在音乐教学中的作用 　　在音乐教学过程中，生活化的音乐教学是非常重要的内容。通过音乐中美的音色、美的节奏、美的和声及美的旋律能营造良好的音乐氛围，构建美好的音乐艺术形象。通过让学生演唱生活中的音乐，培养学生的审美能力，使学生具备赏析音乐的能力。在实际生活中音乐无处不在，历史上很多音乐大家都是通过自身对生活的感悟进行音乐创作。如今，将生活化的音乐教学融入到音乐教学中，本身就是充满魅力的，可以使传统的音乐教学不会显得枯燥无味。在音乐教学中，使用生活化的教学模式，可以将音乐作品的情绪、人文内涵和思想倾向展现在学生面前，通过教师的讲解使学生明白音乐的创作背景，培养学生鉴赏和评价音乐的能力，帮助学生养成正确积极的音乐学习态度，让学生在生活中感受美好的音乐艺术，提高学生的艺术修养，培养理想人格。 　　二、音乐生活化教学策略 　　1. 联系生活，创设音乐教学情景 　　音乐课程的主要目的是陶冶学生情操，但在进行音乐学习的过程中，很多学生往往注意力不集中，而且一些音乐教师语言不能吸引学生的注意力，只是照本宣科、枯燥无味地进行说教，完全忽略了学生的学习兴趣。这种情况就会导致学生缺乏学习音乐的兴趣，即使班级有喜欢音乐的学生，但是得不到充分的发挥，学生的爱好也会渐渐打消。因此，在进行音乐教学的过程中，需要紧密联系生活。教师要充分发挥学生的想象力，让学生把一些生活中常见的歌曲以故事的形式讲述出来，然后再由教师分析谁讲得准确。很多歌曲的创作背后都蕴含着一定的背景故事，教师可以将这些故事讲解给学生听，增强学生对该歌曲的兴趣，同时要让学生感受歌曲中的情感，并自觉地融入到歌曲的学习中去。音乐具有表现人类情感的特点，在小学音乐教学过程中融入生活化元素，可以培养学生的表现意识。例如，在学习《七个小兄弟》时，为了让学生感受到音乐中的美，可以创建一个音乐环境，让学生进行表演。选取班上七个学生表演音乐中的七个音符，每个学生代表一个音符，七个学生排列后站在台上，让班级其余学生按照七个学生站位顺序读出每个人所代表的音符。通过游戏的表演，让学生走进音乐的世界，并将这种教学带到生活中，让学生能牢记七个音符，不断丰富学生的音乐体验，让学生在生活中感受到音乐的美，培养学生对音乐的学习兴趣。 　　2. 联系生活，激发学生的审美情趣 　　随着当前多媒体技术的不断发展，多媒体技术已逐渐运用到社会的各个角落。在新课改的推动下，多媒体技术已成为新时代下教学的重要技术支撑。音乐教师在音乐教学过程中，可以充分利用多媒体资源，利用多媒体技术创设一个美好的音乐情境，通过多媒体搜索网上具有生活形式的音乐，并将音乐演绎成教学手段，通过故事穿插在教学环境中，帮助学生聆听音乐以及感知音乐，使用形象化、趣味化的语言解说音乐知识，加深学生的印象。在实际的音乐教学过程中，在音乐的引入阶段，教师可以通过多媒体视频、幻灯片等引导音乐，引导学生体会感知生活中的音乐旋律。例如，在多媒体教学情境下，教师可以通过多媒体播放一些音乐旋律，让学生根据自身在生活中的音乐积累，猜出音乐的名称，给予猜对的同学以适当奖励。通过这样的教学方法，可以使音乐教学显得非常生动有趣。同时，学生在聆听的过程中，也会不自觉地跟着乐曲哼唱，也是对自身音乐学习的一种巩固。在学习歌曲的过程中，不仅激发了学生的审美情趣，还能提高学习音乐的积极性。 　　3. 培养学生的音乐创造能力 　　音乐的世界是丰富多彩的，音乐的表现形式也是多元化的。音乐教师在教学中，可以充分发掘有效的音乐资源，用优秀的音乐作品，提升学生对音乐的感受力，激发学生的音乐情感。音乐往往能承载学生的情感，在教学过程中，通过学生在音乐方面的感悟，提高学生学习音乐的兴趣。同时，通过音乐可以使学生对生活中的事情进行回忆。例如，在学生演唱《大海啊，故乡》这首歌的时候，就会有学生因为音乐旋律勾起自己的回忆，让学生沉浸在生活化的音乐中。同时，也可以不断提高学生的音乐感受能力，培养学生的美感表现力。教师还可以通过合作学习的形式促进学生的相互学习和共同进步。 　　三、结束语 　　综上所述，音乐课程的主