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品读，让细节照亮全部 　　《课标》明确指出：语文学科基本任务是培养学生的听、说、读、写的能力，其核心是正确理解和使用祖国的语言文字。《课标》还强调：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课要教出语文的味道，必须要把言语的习得、语感的培养作为语文教学的内容。 　　语文阅读教学是教师学生和文本之间对话的过程。文本的价值意义是在读者与文本的对话中产生的，所以语文课堂教学重在品读语言，教师通过引导学生对精练的语言的品读，从而感受到作品中优美的意境和鲜活的形象，体会其中所蕴含的丰富情感，领悟到语言文字美妙的神韵，这样语文课才能“别有一番滋味在心头”。 　　一、通过比读，捕捉出语言中隐含的深意 　　“比读”就是通过比较进行阅读。比较阅读是阅读教学中提高学生言语感悟能力最常用、最有效的方法，能引导学生感知言语的精妙，领悟某些词句独一无二的意味，从而培养学生的语言感受力。 　　八年级上册《台阶》一文最后两段写道： 　　好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？ 　　怎么了呢，父亲老了。 　　教学中这个细节很容易被忽略，这样课堂上就丧失了一个很好的教学契机。教师可以通过变换标点进行比较阅读，引导学生体悟言语情境，揣摩人物心理，感受语言表达的丰富性和多义性。教学中可以设计替换最后一句话“怎么了呢，父亲老了。”标点的教学活动，第一种情况替换成“怎么了呢