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在数学教学活动中善待幼儿的错误 　　 幼儿思维发展的特点决定了他们在建构抽象数学知识时会遇到困难，作为教师，绝不能以成人的眼光去要求幼儿，不要怕幼儿出错，不必将错误藏着、捂着，更不必去追求幼儿的绝对正确，盲目地给孩子下定论。而应站在新的视角对错误进行新的探索，合理善待错误资源。 　　 教育成功的秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”的。由于受生理、心理特征及认识水平的限制，幼儿在学习数学的过程中，不可避免地会出现一些错误。作为教师，我们绝不能以成人的眼光去要求幼儿，不要怕幼儿出错，要让幼儿的思维在错误与正确之间进行激烈交锋，创造能碰撞出璀璨的思想火花的学习情境，让幼儿取得愉悦的学习心理。富兰克林有一句名言：“宝贝放错了地方就是垃圾”，如果我们能用这样的眼光来看待“错误”，那会是一种什么样的境界呢？ 　　 一、允许幼儿用更多的时间自我纠正 　　 “让别人纠正是痛苦的，让自己纠正是快乐的。”因此在幼儿操作、学习的过程中，教师要善于等待，给予幼儿更多操作、探索的机会和时间，使其通过反复的操作和感知去发现自己的不足，进行自我纠正。 　　 例如在实施中班数学活动《有趣的图形》时，教学目标设计为发展幼儿对图形形状、大小的空间知觉能力，其中有一个“我做地毯小工人”的情节，给幼儿提供圆形、正方形、长方形、梯形、三角形以及这些图形的外轮廓拼图地毯，请幼儿选择筐里的