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“微写作”式高中作文教学策略探讨 　　【摘 要】北京市高考作文改革活跃在人们的视线当中，“微写作”这种新题型应运而生。与传统写作方式的不同之处在于，“微写作”能够给学生自由的写作空间，充分调动写作兴趣。文章对“微写作”在高中作文中的教学运用进行初步分析，并就其具体的应用提出建议。 　　【关键词】“微写作”；高中作文；教学策略 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0032-02 　　“微写作”作为一种即时性的写作，有着规模小、耗时短、操作简单、针对性强等特点，可以简单归纳为“一词一话三言两语，议论抒情记叙感受”，就是说“微写作”由简短的片段构成，可以在任何时间进行。现如今，“微写作”走进高考作文，是高中语文教学的必然趋势，它能够引领高中作文教学进入跟以往不同的积极氛围，让作文教学更自由。 　　一、“微写作”在作文教学中的意义 　　在当下中学生的作文写作中，教师认为作文难教，学生觉得作文难写，造成学生怕写作文的尴尬局面。说到底，造成这种现象的根本原因就是学生缺乏写作兴趣。可见，激发写作兴趣是提高写作能力的重要组成部分。 　　“微写作”篇幅小，可能就几十字，甚至十来字，类似于网络上流行的微博，操作简单，形式自由，没有高中作文那么高的要求，也不像传统写作那样需要学生掌握很多素材。“微写作”无一不体现思想自由、写作方式自由、写作地点自由的特点，打破了传统写作对时空和内容的限制，增加了网络媒体的接入，内容也纷繁多样，解放了学生的思想，让学生觉得写作是一件感兴趣、有意思的事情，能够最大化地调动学生的写作兴趣和积极性。 　　二、怎样将“微写作”融入高中作文教学 　　1. 引导、帮助学生，激发写作兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”要让学生真正喜欢写作，享受写作带来的乐趣与欢乐，这就需要教师合理引导和帮助学生利用“微写作”激发写作兴趣，让学生有素材、有灵感、有方法、有兴趣写作。 　　（1）教师要引导、帮助学生积累“微写作”素材。众所周知，作家的作品都是源于生活实际的。中学生写作尤其需要多角度观察生活，在作品中融入自己的真情实感，不能写那种假大空的文章，力求在自己的作品中表达对自然的感受、社会的体验，以及人生的思考等。 　　兴趣不仅源于在校学习，还源于家庭生活和社会实践。因此，教师做好学生从学校走向社会实践的引导工作十分必要。例如，引导学生关注热点时事新闻，一方面让学生关注国家大事、拓展见识，另一方面为作文写作积累原汁原味的生活素材。学生还必须用心体会、观察周边的人和事，寻找感情触动的那个点，如今天同学身上有什么新变化、学校门口附近的清洁状况等。可以这么说，写作的素材无处不在。此外，学生应每天做好笔记，积累热点事件和身边的事情，有意识地表达自己对这些事件的看法和见解，记录自己的所思所想。教师也可以组织学生进行相关时事评论的“微写作”练习，让学生不只是停留在素材的积累上面，而是进一步提高学生的写作技巧。 　　（2）结合高中语文阅读来开展形式灵活的“微写作”训练。读与写相结合是一种很好的作文训练方式，教师在作文教学中，可以将写作与阅读结合起来，开展相应的“微写作”训练，这样可以避免集中训练写作的枯燥，不至于让学生失去写作兴趣。例如，对于朱自清先生的散文《荷塘月色》中描写景色的优美片段，教师可以让学生根据相同的描写手法，仿写一段清晨森林景色；或者对《琵琶行》中描写音乐的片段，让学生进行相应的赏析、鉴赏。此外，教师还要培养学生在日常阅读中写读书札记的习惯。阅读时对某一篇文章进行批注，记录此时此刻的感想，让“微写作”真正融入学生的阅读习惯。 　　2. 统筹写作方法，掌握各类“微写作”文体格式 　　教师在作文教学过程中，对于描述、议论、说明、抒情等表现方法，要进行分解性、有针对性地训练，将这些表现方式落实到每天的“微写作”练习中，采用形式灵活的方法，如改写、扩写、缩写、仿写、续写、看图说话等，利用丰富的表现手法将一个故事背景下的情节进行创作。此外，对于各种应用问题，教师要教给学生写作的基本格式；紧抓写作语言简明、语句连贯通顺、语言表述得体三个基本原则，对学生条据类、书信类、通知、通告、启事、说明书、新闻等应用文的表达进行有针对性地训练。 　　3. 充分利用网络平台，提高“微写作”能力 　　网络平台有着得天独厚、无与伦比的优势，推动学生进行“微写作”练习。首先，网络平台可以提供海量的信息资源，能够开阔学生视野，增加见识，提供素材；其次，利用网络平台，学生可以跟网友互动，交流自己的写作经验，帮助学生获得写作的满足感与成就感。此外，教师可以建立班级微博，通过这一途径提供写作的资源素材、写作方法指导、写作要求等，和学生建立互动关系，加强交流指导。例如，学完《滕王阁序》，教