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《新课程，新视野，新突破》 　　摘 要：对新课程视域下小学数学教学的有效突破展开研究，对促进小学数学教学的高效实施具有不可忽视的作用，目前针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，开展新课程视域下小学数学教学的有效突破研究极具现实意义。 　　关键词：新课程；小学；数学教学；有效突破 　　开展新课程视域下小学数学教学的有效突破研究对小学数学高效课堂的构建具有极大的推动作用，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。 　　一、教学准备的有效突破 　　1.要以教材为依托开展科学的备课 　　从新课程的角度来看，数学教材的使用在新课程的视野中占有非常重要的位置，分析其中的原因主要是教材的有效实施是为了更好地提升课堂教学的实效性，其根本目的是为了提升学生的整体学科素质。这就要求教师在进行数学备课过程中，要以教材作为备课实施的依托，围绕教材的内容展开有针对性的备课活动，教师在备课的实施中要深挖教材的内容，备课要与教材内容具有统一性和协调性，不能在备课的过程中脱离教材另起炉灶。在备课中教师要研究不同学年段的教材内容，理清与不同层次学生相适应的教学目标，抓住不同教材内容的教学重点与教学难点，根据学生的接受能力制订出阶梯性的教学目标，并以教材为基础，充分考虑学生的学习基础与学习能力的差异制订出与新课程相适应的数学教学方案。 　　2.备课要确保三维教学目标的方向性 　　新课程对小学数学教学目标的选择与传统的小学数学教学目标选择存在着很大的差异，传统的小学数学教学目标，更多关注的是知识性的教学目标，备课中教师在小学数学教学目标的选择过程中知识性的目标是重要的选择方向，其他方面的教学目标在传统小学数学备课过程中很少顾及。很明显这样的教学目标制订从一开始的时候就不是一个明智的选择。新课程所倡导的教学目标选择更加强调的是一种多维化的教学目标，教学目标的制订不仅包括知识性的教学目标，也包括提升学生数学能力的教学目标，还包括培养学生情感、态度与价值观方面的教学目标。基于此，教师在小学数学备课过程中，要以三维教学目标作为小学数学教学目标的制订方向，让多维教学目标渗透在不同的教学环节中，以此促进小学数学教学的高效实施。 　　二、教学实施的有效突破 　　1.以教学情境的合理创设激发学生的学习兴趣 　　在新课程实施过程中，学生自身数学学习的内在兴趣永远是新课程高效实施的重要动力。应该看到，只有在小学数学教学活动的开展过程中，学生对于数学学习发自内心的喜爱，小学数学教学的实效性才能够得到保障。但是在传统的小学数学教学中，教师在教学中，往往以自我为中心，教师是小学数学课堂教学的绝对权威，教师是小学数学课堂教学活动实施过程中的真正主人，小学数学教学活动的开展都要无条件地围绕着教师的教学活动而展开，在小学数学教学中学生的主体教学地位没有得到应有的尊重，教学主体性没有得到有效的发挥。教学中教师总是关注自己的教学目标是否实现，对学生对于所教的内容感兴趣与否则很少关注，学生在小学数学教学中只能够被动的接受，课堂的教学气氛压抑而缺乏活力，久而久之，学生逐渐对数学学习失去了兴趣，学习数学知识的热情也逐渐减退，学习的积极性与主动性不强，学习的效率低下。要改变上述的教学现状就要求小学数学教师要在教学中根据不同年龄学生数学学习兴趣的需要，联系学生的生活实践合理创设数学教学情境，以数学教学情境的有效创设激发小学生数学学习的兴趣。教师可以采用数学竞赛的情境、数学生活应用的表演情境等展开教学，以此促进小学数学课堂教学效率的有效提升。 　　2.以和谐的师生关系促进教学的有效实施 　　新课程倡导师生关系的和谐，认为只有在教学中营造民主的教学氛围，构建和谐的师生关系，才能有效构建高效实施的数学课堂。但是应该看到，在传统小学数学教学的实施中教师对于师生关系的和谐构建缺乏应有的重视，在传统小学数学教学的实施中，教师总是喜欢采用机械灌输的教学方式，知识的传授是小学数学教学活动开展的唯一形式，不仅如此，教师在教学中更多的时候像一个统帅在发号施令，教学的实施很少以学生的需要作为教学实施的出发点与落脚点，这显然与新课程的教学理念相背离。不仅如此，传统的小学数学教学中教师教学活动的开展是一种缺乏人文关怀的教学，教学中教师只关注学生掌握数学知识的情况，对于学生在学习过程中数学能力与数学素养有了怎样的进步则很少关心。尤其在一些教师的心里始终对于学生戴着有色眼镜来对待，对于学习好的学生在教学中要“吃小灶”，而对于学困生却往往表现得漠不关心，这与新课程平等教学的理念也是不相一致的。因此，要想在小学数学教学中构建和谐的师生关系，就要求教师改变以往的教学理念，以学生的需要作为教学实施的根本方向，在构建和谐民主的课堂教学气氛的同时，还要在教学中平等地关注每一个学生，以此构建和谐的师生