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中职作文教学实用性和有效性研究 　　在中职语文教学工作中，作文教学同样属于一大难点。许多学生从初中阶段开始对作文就有着畏难心理，进入中职阶段以后并没有随着年龄的增长而有效化解。因此，中职语文教师要强化作文教学的研究，特别是要在增强教学实用性和有效性方面下功夫。笔者重点从以下几个方面着手，取得了较好的效果，下面将做简要分析。 　　一、细致分析学生基础，制定针对性的教学计划 　　教学计划是整个作文教学的方向和引领，教学活动应当按照计划有序推进。因此，教学计划制定的有效性程度，和学生作文学习的成效息息相关。教师在制定教学计划时设定教学目标、安排教学进度和内容、选择教学方式和方法，都要立足于中职学生的语文基础，否则教学活动与实际效果就会出现较大的差异。笔者在教学工作中细致分析了学生的语文学习状况，通过习作来了解他们的作文能力，对整个班级语文学习状况、学生作文能力现状有初步的认识，接下来进行针对性计划的制定。例如在作文教学的目标上，要根据不同层级学生分别设置相应的标准，体现对学生差异的兼顾；在作文教学进度上，根据学生基础确定偏慢还是偏快一点；在作文教学的方式方法上，也要结合学生的实际基础，以及学校的实际条件，确定课堂教学和课外教学的比例，以及所要开展的相应准备工作。通过制定针对性的教学计划，确保中职作文教学有效性得到充分提高，有利于提升学生写作水平。 　　二、结合课内阅读教学，强化学生写作技巧指导 　　中职语文教学中，阅读分析是一大重要板块。阅读和教学之间的联系非常密切，教师一定要从阅读教学向作文教学延伸，将其中的精华有效融入到写作教学之中。首先，教师在阅读教学的方案设计中，就要有意识的增加写作方法、写作技巧方面的指点，确保学生在合作学习思考的过程中对文章有所感悟，从结构技巧到手法都要有所了解。其次，教师要善于引导学生，将这些技巧方法内化吸收到自身学习活动之中，可以通过课堂分析文章框架思路、技巧特点的方法进一步认识和理解，也可以通过课后仿写训练的方法及时学以致用，引导学生将这些技能技巧内化吸收为自己的能力。在阅读教学中强化写作技巧指导，这是非常行之有效的方法。教师既要从阅读中提炼出写作的精华，同时也要在作前指导中充分发挥阅读方式方法的作用，引导学生多读书、多看书，善于从文章中提炼出不同的写作方法，从而提高自身创作能力。 　　三、兼顾未来岗位特点，渗透实用文体写作训练 　　中职作文教学的有效开展，需要在内容上进行进一步的拓展。除了教材规定的几种文体写作之外，教师还要兼顾到中职学生未来职业发展涉及到的文体。中职属于培养技术型人才的摇篮，学生通过中职的学习能够成长为各行各业的优秀人才。在他们未来就业的过程中，一定在很多地方用到写作，特别是一些实用文体的写作，更需要教师进行强调。例如如何写通知，如何写请示，如何发函，以及怎样写一些总结，如何写一些汇报材料，包括新闻通讯报道的写法等等，这些方面和学生未来就业履职能力息息相关，只有在校期间进行了认真的钻研训练，走出校门之后在各行各业才能大展身手。在学生作文训练的过程中增加这些实用文体写作，能够有效提高学生就业竞争力，许多已毕业学生的反馈表明，这些内容的教学非常有必要，也取得了较好的效果。 　　四、倡导互改互评习作，充分吸收借鉴他山之石 　　中职学生在进行作文创作之后，一定要通过合适的载体，让他们认识到自身作文存在哪些问题，还要能够从别人的习作中汲取技巧经验和精华。在这一方面，笔者进行了互改互评的探索，学生习作相互交换，自主的进行评估。评估的基本单位是合作小组，学生首先对每一本习作进行错别字、病句方面的纠正，接下来对文章的结构文章的特色、手法的运用、主题的表现等方面，在小组里面进行交流，勇敢的提出自己的观点，表达自己的想法，有不同意见的可以进行辩论交流，通过这一方法使学生的互评互改活动更加体现集体智慧。除了基本的错字病句之外，经过小组讨论将一篇文章写作方面的特色特点提炼出来，对存在的问题要明确的指出来。教师还要求学生之间当面点评，批改者和作者之间进行直接的交流，指出存在的问题，点评成功经验，在这样的氛围中让学生广泛接受各方面的经验技巧，从而提高自身作文写作能力。 　　五、借助各类活动载体，赋予学生充足提升空间 　　中职作文教学离不开丰富的课外活动作为支撑，因为中职学校基本没有了升学的压力，学生有大把的课余时间。此时，可以通过课外活动让学生提高作文学习兴趣，增强技巧水平。例如，笔者在课外组织了文学社团活动，分为高级社和低级社，高级社主要是吸纳那些作文创作较好的学生进行进一步的提升，可以自办文学社团刊物，向各类报刊杂志投稿等等。而低级社则侧重于学生基本写作方法的指导，面对的学生主要是作文学习的学困生。这样层次分明的活动兼顾了每一个层面学生的特点，使他们能够负重前行，对提高作文