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中职班级文化建设与学生日常管理相协调研究 　　摘 要： 在对中职学生的日常管理中，以学风建设为主旋律的学业管理较容易与班级文化相协调。但是大部分中职学生对日常管理中的重要组成部分纪律管理存在较大的抵触情绪，导致日常管理与班级文化建设存在诸多矛盾，正确处理班级文化建设与日常管理之间的矛盾是中职学生教育的重要内容。 　　关键词： 中职班级文化建设 学生日常管理 协调 　　一、中职班级文化建设与学生日常管理要求现状分析 　　1.中职日常管理要求现状 　　学校对中职生日常管理要求基本上都有一套标准，其中涉及早操、升旗、课堂考勤、宿舍卫生、宿舍安全、班团会、按时归宿等各个方面。辅导员、班主任和学生干部的大量日常工作是围绕以上各方面检查、通报及处理展开的。中职学生正处于生理和心理成长时期，存在不同程序的叛逆，对学校各种日常管理约束存在较大的抵触，所以预防和处理违纪情况，几乎占用辅导员和班主任绝大部分时间和精力。 　　有学者对中职学生日常管理现状的调查正反映了以上情况。目前，教职员工与学生对学校学业管理持认可态度。但是，教师普遍认为学校在纪律管理方面的规章制度的有效性和约束力一般，其中除了对纪律作风评比和管制刀具的排查管理的评价较好之外，其他针对学生纪律管理方面评价都较差。学生对除管制刀具的排查、纪律作风评比、学管人员宿舍值班检查和对夜不归寝等严重违纪认为一般外，其他如对课堂考勤、早间操检查等日常管理认为较差[1]。 　　2.中职班级文化建设现状 　　中职班级文化建设的重要依据是中职学生的现实状况。现在的中职学生，生源年龄不齐，文化素养偏低，在初中阶段基本属于“被放弃人群”[2]。中职学生入学不久，便暴露出许多问题，如纪律观念淡薄，经常迟到、早退；学习被动，有厌学情绪；在校期间基本成为“混天一族”。 　　针对这种情况，中职班级文化几乎成了“管教文化”，辅导员、班主任几乎奔波于抓迟到、早退、上课玩手机等事务中，这些做法能在短期内取得一定的效果，但学生抵触情绪大，导致治标不治本，长期效果较差。班级文化建设的其他做法如让学生制定目标、创造良好的教室环境、制定班规班歌班级口号[3]，存在重视程度不足、针对性不强、没有体现出职业教育特点的问题[4]。 　　归纳起来，中职班级文化建设具有以下两个特点： 　　（1）学生缺乏以综合素质提高为特点的班级文化意识 　　目前，到中职读书大多是家长对子女的选择，而家长选择的原因不外乎小孩学习成绩差、毕业后能直接找到工作和没有时间对小孩进行管教，希望学校对小孩进行教育等因素，所以中职学生中存在大量“问题家庭”子女，单亲、留守、寄养等家庭的学生比较多，这些学生往往我行我素，不爱学习，无视学校教育。某些学生家长对中职校的教育缺乏认识，认为学生在学校学一门技能而已，不重视学生综合素质培养。进行班级文化建设时，学生得不到家长积极、有力的支持和指导。家长的这种认识直接对学生班级文化意识产生负面影响。 　　（2）学生缺乏强烈的环境保护意识和美化意识 　　整洁、明丽的教室环境和温馨、舒适、卫生的宿舍环境可以陶冶情操，给人以启迪教育，对教育对象在读书期间及至整个人生都将产生正面的影响。中职学生由于受以前生活环境的影响，不少学生的学习、思想、行为习惯相对较差，在卫生习惯上缺乏自主性和持久性，在个人卫生习惯、班级环境保洁、保护环境意识上都相对较差，有些学生甚至在家里从未搞过家里卫生。 　　二、中职班级文化建设与日常管理要求之间的矛盾 　　近年来，中职教育者逐步认识到班级文化建设对学生教育的重要性，从班风、学风各方面加强班级文化建设。与此同时，教育者在努力纠正中职生入校后暴露的日常行为方面的不良现象，使得班级文化建设与日常管理要求出现不协调的现象。一方面教育者在努力营造良好的班级文化，另一方面学生对班级文化的重要性认识不深，参与班级文化建设的积极性不高，甚至存在抵触行为，从而使班级文化建设雷声大雨点小，最后不了了之。管理者继续进行保姆式日常行为管理，无暇思考和顾及班级文化建设，如此形成恶性循环。 　　三、中职班级文化建设与日常管理要求之间存在矛盾的原因分析 　　经过更深入细致的分析可以发现，班级文化建设存在不能适应时代、不符合学生心理等问题，从而导致中职生对日常管理要求抵触。 　　1.班级文化建设未能适应时代要求 　　随着网络、新媒体的日新月异，学生接受的信息都是零散的、碎片式的。所以，班级文化建设需要一种动态的变化适应学生接受事物的特点，必须根据学生实际情况动态变化，这样才能发挥班级文化的学生主体性、独特性、动态性等特点，实现班级文化的自我教育功能、凝聚功能和心理调节等功能。然而，中职学校面对新形势显得应对措施不足，依然传统地将班级文化做得大而全，未能抓住一些“点”而做，以一些“点”而联结