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中职语文教学思路浅析 　　【摘 要】中职教育应注重实践教育，教学过程中要注重教师本身的教学方向，避免生搬硬套，或冠冕堂皇的长篇大论，而以短小精悍的实用文体为主要的教学内容。 　　【关键词】中职教育；实践 　　在中职学校，能够有效完成一节语文课，其实是一件很难的事情。不同的专业学生特点不同：幼教专业女生居多，大部分学生活泼可爱，还有小部分学生有社会经历，到学校来不是为了上课，而是混文凭，她们上课看小说逗笑闹、化装、听歌，非常我行我素；计算机专业的男生居多，他们喜欢上网玩游戏、上课看网络小说、喜欢挑衅、总想借机引起老师和学生的特别关注，个别学生沾染了社会上的恶习，总是打架斗殴、吸烟喝酒，学习对他们来讲就是天方夜谭。专业不同，学生课堂表现也不一样，相比之下，幼教女生的语文基础较好，喜欢读课文、听故事，思考问题很简单；而计算机专业的学生语文基础较差，部分学生甚至连汉语拼音都不会，读课文结结巴巴，但是他们思维活跃，总是在老师意料不到的地方提出质疑，回答问题有自己的主见，能够独立思考，不会人云亦云。 　　教学不能顺利完成，则教师成就动机也会降低；相反，教学能达到最佳效果的教师，成就动机也会提高，而成就动机高的教师在备课上追求成功的倾向更强，会对自己要求更严格，对自身基本功的要求标准更高。这是教师备课中自我效能感在发挥积极作用。学生的评价、课堂的表现是影响中职语文教师的自我效能感的最主要因素，正确认识这个问题，有助于提高课堂教学质量。 　　一、端正教学心态，正面激励引导，激发学习活力 　　（1）赏识每一位中职生。人性中本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和关爱。在中职生的记忆中，这些几乎成了“奢侈品”。因为他们在初中阶段，大都被贴上了“差生”的标签，或多或少地经受过教师的否定甚至忽视，被同学及伙伴排斥，受到大家的斥责甚至打骂。可以说，他们的内心是相当脆弱的，特别需要教师的理解和爱护。完全接纳他们，赏识他们，是每一位教师应有的态度。如果教师对学生持厌烦、冷漠的态度，那么教师的情绪首先就失控了，还怎么去有效地教学呢？事实上，这些学生都是渴求关爱的孩子，每个人身上都有许多闪光点。当教师以赏识的心态去面对他们，就会快乐地传授知识，也会促使学生变得越来越好。 　　（2）与学生平等对话，做学生的知心朋友。无论是在课上还是课下，教师要真诚，真实地展现自己，诚恳、忠实地对待学生，注重与学生平等对话，做学生的知心朋友。如教师具有亲和力，像朋友般对待自己的学生，学生就能得到安慰与鼓励，从而因受到真诚的感染和暗示而逐渐诚实地表达、袒露自己的内心，思维积极、情感积极地参与到语文学习活动中。 　　（3）教学评价模式体现灵活性。如何让职校学生走出阴影，在新的环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习、对生活的信心，这是职校老师应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已成为学生主体发展的拦路虎。 　　要让不同层次的学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种以知识再现为主的，一刀切式的终极考试模式，建立新的语文考核方式，注重过程评价。如，平时成绩占期末考试成绩的40%。其中平时成绩包括课堂迟到、早退、旷课，以及听课情况，还包括作业的完成情况，课文的背诵情况。另外，注重对学生的兴趣培养及能力训练，让每一个学生都能在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。 　　二、语文评价模式多元化 　　传统的“一纸考试”的语文评价方式不能真实、全面地反映学生的语文水平，无法提高学生的口语能力、应对能力、团队精神和交际能力，不能实现《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的课程教学目标，无法培养“以就业为导向”的社会适用型人才。随着职业学校学分制改革的逐步推行，以及社会日新月异的发展对现代技术人才的更高要求，中职语文教学迫切需要改变原有的评价方法，笔者在多年的语文教学中探索出了一套有用的语文评价模式： 　　（1）为配合学生今后学习工作的需要，确定语文评价的内容，如识字需求、阅读能力、写作能力、口语交际和应用性写作等，把总目标分解成若干小目标。 　　（2）语文学业评价分考试成绩与平时作业两个模块，分别采取不同的方式进行，制定一套较科学的评价体系，实现评价的目的。 　　（3）关注学生平时的学习态度、作业情况及训练，采取定量和定性相结合的评价标准。 　　（4）提高教师评价艺术，优化课堂教学评价，提高课堂教学效率。 　　（5）尝试运用分时分块的评价模式，化解教学目标，循序渐进。 　　以上评价模式重视过程评价，重视口语交际的训练与实践评价，重视应用性能力的训练与测试评价。同时，还关注学生学习的过程与态度，以及参与的表现，尊重学生的主体地位，尽可能予以学生最大的肯定与支持，以引起