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九年级语文教学的点滴做法 　　摘要：九年级语文教学是初中语文教学的最后阶段，也是最为最要的阶段。做好九年级教学工作，关乎整个初中教学的成败。首先要多积累，重运用，夯实语文基础，多读书，重方法，提高阅读能力，最后要让学生听明白， 把握几个要点。 　　关键词：九年级语文；教学；点滴做法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0066-01 　　多年的语文教学实践，让我摸索出对九年级的语文教学的一点所谓的心得体会，那就是紧紧抓住九年级学生的特点开展教学，注重将理论密切联系实际。在实际的教学活动中，我大胆进行了一些尝试，具体做法如下： 　　1.多积累，重运用，夯实语文基础 　　初中语文教学的主要任务，是打好语言基础，使学生正确的理解祖国的语言文字。语文最重要的基础，是语言的积累；语文最基本的素养，是语言的运用。只有夯实认字、组词、造句的基础。才能构建、组段连篇、成文的语文大厦。积累，首先要积累字词。就目前语文教学而言，重人文，轻工具的现象比较严重，不少学生常见常用的字词不能掌握，语文基础非常薄弱，这将根本无法形成语文能力。其次，要积累诗文。腹有诗文气自华，熟读、背诵一定数量的经典诗文，对于增强语感，提高语言表现力，具有十分重要的作用。2008年中考语文考试说明将增加古诗背诵的篇数，提高古诗文默写的分值。最后还要引导学生学会生活积累、思想积累、创新积累。生活积累指的是深入观察生活，积极体验生活，关注社会热点，体察世态人情；思想积累指的是养成勤于思考，善于思辨的习惯，拓宽自己的认识空间，提高自己的认识水平；创新积累指的是在积累过程中，善于生疑、质疑、释疑，鼓励学生发表与众不同的见解，对身边的生活和周围的事物，学会从不同角度，不同侧面去分析思考，达到更高的层次的积累。 　　积累的目的在于运用，在于提高语言修养，让字词、诗文的积累，内化为自身的语文素养，从而丰富自己的生活，健全自己的人格。 　　2.多读书，重方法，提高阅读能力 　　现代文阅读是初中语文教学的重头戏，花费课时多，实际收效小（在中考试卷各模块中得分率最低）。同时，阅读既是语言积累的主要渠道，又是作文素材的重要资源，是语文素养的核心要素。提高阅读能力的关键，在于正确认识和处理泛读和精读的关系。泛读就是要多读书，广泛涉猎，这是提高阅读能力的基础。初中三年只读教材的课文，根本无法形成阅读能力。精读就是要掌握阅读方法，这是提高阅读能力的关键。叶圣陶先生曾经说过：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。他还说：惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果。多读书固然重要，但尤其重要的是怎样读。叶老这两段话，两次用了尤其这个词，反复地强调方法的重要性。阅读一篇文章，首先要弄清写什么，能够概括要点，其次要弄清怎么写，能够理解语句，再次要弄清为什么写，懂得把握文章、探究内容，最后要善于和文本对话，表达作品感受。实践证明，读书笔记是一种很好的读书方法，它可以有效地训练学生在阅读过程中语句理解，要点概括、文意把握、内容探究、作品感受等各项能力。 　　3.让学生听明白 　　我们在一线教学的教师都知道，教师把教学内容上完后，学生不可能全部清楚。因为在教学过程中，需要教师教，也需要学生学。部分学生积极性不高，有时上课不认真听讲，这时我们就要采取行之有效的方法，从实际出发，从学生简单的认知出发，慢慢来加强引导，进而提高课堂教学效果。 　　3.1 培养学生的自主学习能力。在语文教学过程中，从一开始，教师就要有严格的要求，从学生的细节抓起，培养学生严谨的求学态度，因为细节决定成败。学习任何一门知识，一定要认真钻研，学生只有养成了自主学习的好习惯，才能让教学达到事半功倍的效果。例如：课前预习过新知识，课堂上注意力高度集中，课后加强巩固和总结，进而使他们各方面的能力有所提高。 　　3.2 努力开阔学生的思维。对于大多数农村学生来说，理解问题时思维狭窄，教师要不断开拓学生的思路，不断激发学生的学习兴趣，让他们的思路由窄变宽，由慢变快，由笨变巧，努力提高学生的综合运用能力。所以，在讲授知识时，要求教师知识面要宽，能够把课本不同章节知识联系起来，形成网络结构，从而培养学生思维的广阔性。 　　3.3 对学生进行学法上的指导。在初中语文教学中，教师不单单是教给学生知识，更重要的是教给学生方法。可以用自己作为例子，结合自己的学习经验和学习方法，不断帮助学生，让他们也在这一过程中摸索总结出适合自己的学习方法，从而提高教学质量。 　　4.把握几个要点 　　4.1 综合学习与探究。九年级课本与七、八年级课本相比的一个最大的亮点，就是每个单元之后有个综合学习与探究。这是从本单元的课文中提取有联系的语文要素编写的题目，它不