从终身体育观审视我国高校体育生活化发展趋势.docVIP

从终身体育观审视我国高校体育生活化发展趋势 　　【摘 要】终身体育思想是21世纪体育教育发展的趋势，作为学校体育一个组成部分的高校体育也必然受到冲击和挑战。高等学校体育教育是学生接受体育教育的最高层次，也是在校接受系统教育的最后一站。体育教育生活化实现了体育的最高目标，高校体育教育阶段要解决学生学习高校体育的生活化问题，通过终身体育观来审视我国高校体育生活化的发展趋势，让其更好地服务于高校学生今后的生活与发展。 　　【关键词】终身体育观 高校体育生活化 发展趋势 　　体育生活化是伴随现代文明进程中人们建立健康积极生活方式的一种社会现象，是人们把体育活动作为生活中的有机组成部分，成为生活中的重要内容的具体体现。因此，高校应该以培养学生的健康意识行为为宗旨，以学生自身需要和为学生健康服务的目的为出发点，结合学生校内外生活需要，结合学生个体差异的需要，结合学生未来社会职业特点的需要，促进健康的可持续发展，实施体育生活化教育，让体育回归生活。 　　一、终身体育与高校体育的关系探讨 　　（一）高校体育是终身体育的重要基础 　　高校体育是人们进行体育实践与身体教育的重要过程，是人们进行终身锻炼的基础阶段，是终身体育的一个重要环节，它是培养个体终身体育意识、提高终身体育能力的重要时期，在整个终身体育教育系统中具有重要的地位。因此，高校体育教育是学生终身体育习惯养成的一个最关键时期。树立终身体育的教学观念，从高校体育课程学习中开始培养终身体育的学习意识，对于培养学生今后从事体育教学、形成终身体育观念具有重要的作用。 　　（二）终身体育为学校体育教育指明了方向 　　我国颁布实施的《全民健身计划纲要》明确指出，要以青少年的体育锻炼为重点，并且以提高国民的身体素质为目标，从而促成全民健身计划的进行。高校体育教学的重点是以培养学生的体育知识和技能，以及培养学生的体育兴趣和意识为主。终身体育教学观念的运用，有助于学校体育改革的创新发展，对于促进学生身心的全面发展具有重要的作用。因而，高校体育教学应该利用终身体育的教育思想来指导我国高校体育的生活化发展，才能让学生更加适应社会发展的需要。 　　二、高校体育教育与终身体育教育相背离的现状分析 　　（一）过分注重技能学习和体能增长，忽视生活化素质培养 　　当前，我国大部分高校对于体育课程的教学重点都以锻炼学生的体质、提高学生的体育技能为主，而忽略了学生心理方面的需求，包括对情感的满足、对生活的感悟，未能将生活与体育教育结合起来，导致过分注重学生的技能学习、体能增强的现状。这种只顾眼前利益，追逐让学生拥有良好的体育技能来完成在校期间的学习任务的体育教学方式和教学目标，难以契合学生走进社会后的发展和需要，忽略了将终身体育教育与高校体育教育结合发展的长远目标。而高校应当在培养学生良好的体育技能、提高其体育水平的同时，也要注重文化素质、心理素质以及生活素质的培养，培养学生体验生活、感悟人生，才符合终身体育教育的理念，也符合我国《全民健身计划纲要》的要领。 　　（二）教学内容脱离现实生活 　　高校体育教学的内容较为陈旧，没有跟上实际发展的需要，与中小学的体育教学内容高度重复，导致高校的体育教学内容与当代大学生的文化生活实际脱离了相关性，无法让体育教育与学生的生活以及社会的发展需要形成良性互动。大学生在当前脱离了现实生活实际的状态下进行体育锻炼与体能训练，很容易令其产生反感、心理排斥等心理问题，并且这种机械式的体能训练，让学生无法体验到体育教学的乐趣所在，也无法与生活体验结合起来，那就会让学生对体育教学课堂失去原有的归属性，不利于培养其终身体育的兴趣，对今后的生活也会产生一定的负面影响。 　　三、以终身体育观审视我国高校体育生活化发展趋势 　　（一）培养学生的终身体育意识、习惯和能力 　　当前，以终身体育教育的观念来培养高校学生的体育教学及体育生活，已经成为世界各国广泛运用的一种教学现象。如美国人认为培养锻炼能力要比提高运动技术及身体素质水平还重要，他们更注重培养学生学习体育、进行体育锻炼的学习兴趣，让体育锻炼成为学生的一种生活方式。现代社会的发展，将近期目标同培养终身健康的合格人才的长远目标相结合，要以培养学生对体育的兴趣、爱好和良好的锻炼行为作为教学重点，以便学生走出学校后，仍能充分运用已掌握的体育知识和技能，继续从事体育活动，体验体育的乐趣，从而培养学生的终身体育意识、习惯和能力，更符合现代化的生活需要。 　　（二）教学内容应实事求是，贴合生活化需要 　　教学内容的选择要能满足学生的需要，使他们在运动中能发挥自身的价值和对成功的体验，并且让其能够在毕业离校以后，在今后的工作以及发展中，也能充分运用所学的体育知识和技能。高校应该根据学生今后发展的方向以及实际情况的需求准