先学后教、先教后学.pptVIP

* 让课堂走向高效--- --------------“先教后学”与“先学后教”的对比与思考 湟中二中 数学组 一、 “先教后学”与“先学后教”的含义 先教后学，是现实教育中许多教师经常采用的的一种教学方法，其基本形式是教师教一教，学生跟着学一学，然后练一练；或者教师教一点，学生学一点、练一点，一节课可多次重复这样的教学动作。这种形式的教学，教师主要体现“示范”作用，教会学生“学”；学生主要是“学习”或者“模仿”老师解决问题。在整个教学过程中，老师是教育活动的中心，是教学活动的领跑者。 先学后教，是生本教育思想的重要方法论，“学”是学生带着教师布置的任务，有目的自学，学习的结果是一堂课的起点。一般情形下每堂课教师先不讲，而是在教师指导下自学；然后教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其表达，或解答其疑惑，或纠正其错误。它是新课标指导下形成的的一种高效课堂教学模式，“是对传统的‘先教后学、课后训练’教学模式的改革”。它打破了以往学生被动接受教育的传统教学模式，构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的学习模式，在课程活动过程中突出体现了学生学习的主体，老师不再是教育活动的绝对权威者，而是学生学习的“合作者、促进者”。 辅助环节 （3分钟左右） 板书 课题 自学 指导 先学 （20分钟左右） 难点 点拨 讲评 问题 后教 （12分钟左右） 辅助环节 （2分钟左右） 布置 作业 复习 旧知 知识 总结 自学 提纲 自主 练习 答疑 解惑 自主 学习 辅助环节 （2分钟左右） 复习 旧知 引入 课题 知识 讲解 例题 讲解 先教 （25分钟左右） 学生 练习 教师 讲评 后学 （10分钟左右） 辅助环节 （2分钟左右） 知识 总结 布置 作业 二、“先教后学”与“先学后教”同课异构对比 ◎ “先教后学”课堂结构 从两种课堂结构上看，“先学后教”学生的主体作用体现得更明显，学生的参与度更高。 ◎ “先学后教”课堂结构 三、课堂表象对比 有点沉闷 活跃、积极参与 学生课堂表现 基本活跃 活跃 课堂活跃程度 约为9分钟 约为25分钟 学生活动时间 约为30分钟 约为13分钟 教师授课时间 先教后学 先学后教 数学学科 教师项目 *