例谈小学英语语法教学.docVIP

例谈小学英语语法教学 　　摘 要：译林新版小学《英语》教材中增添了Grammar time板块，在为语法教学提供文本素材的同时也为语法教学指明了方向。在教学中，可让学生通过感知、学习、归纳、体验、实践的过程，学习和掌握语法。 　　关键词：小学英语；语法；教学 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）17-0038-04 　　语言学家认为，语法是语言发生作用的框架，没有语法，人们交流思想的公认形式就没有一致性，就无法构成语言。对于缺失语言环境的学习者来说，语法教学是必不可少的教学内容。 　　英语课程标准指出此次课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向。实际上，新课程并非不重视语法，只是提出不要过分强调单纯传授语法知识的做法，不要脱离语境讲授和记忆语法规则，而且课程目标里，关键是如何摆正语法教学的位置。因此，语法成为小学英语教学中必须正视的教学内容。 　　译林新版小学《英语》教材在五、六年级增加的Grammmar time 板块，主要呈现了本单元的重要语法现象和语法规律。 　　在小学英语教学中，如何开展语法教学？如何引导学生自主发现语法的特点与规律，掌握知识技能，形成学习策略？本文以新版《牛津小学英语》教材6B Unit8 Our dreams的Grammar time教学为例，探讨如何进行有效地小学英语语法教学。 　　一、复习旧知，感知语法 　　语法教学中，教师不宜直奔主题，急于求成。可以在课始设置一些学生力所能及的问题，以旧引新，借以激发课堂的学习兴趣，激活学生的元认知，让学生迅速投身课堂。本节课课始，教师利用借班上课这一契机，引出rap介绍自己，并由此引出本课的话题“Our dreams”。rap 如下： 　　My name is Linda. 　　I like sitting in the garden. 　　I want to be a teacher when I was ten. 　　So I study hard with my pen. 　　I’m happy I’m a teacher now. 　　Because my dream comes true. 　　I think you can do it， too. 　　It must be in the future soon. 　　Rap既引出了本课的话题，又拉近了师生的距离。接着，教师自然过渡到复习前一课时Story time 中各个人物的梦想，让学生在完成表格的过程中运用句型“…wants to be … He/She wants to …”，以感知本课语法“want to be +职业”和“want to +动词原形”。 　　二、创设语境，学习语法 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标2011》）对语言知识部分的要求是“在具体的语境中理解语法的意义和用法”。课标还指出，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 　　英国教育专家Jayne Moon（2000， 转引自梁境燕，2012）的研究表明，孩子具有“Go for meaning”的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言规则。而语言只有放在一定的情景中才能体现它的意义。所以，我们要让学生置身于有意义的可理解的语言环境中，尽可能自然地习得目标语语法。 　　教师结合本课主题“Our dreams”，创设了“苏州大未来儿童职业体验馆”即“Wee―World”的真实语境，立刻激起了学生参与其中的欲望。并设计了“入场券挑战赛”这一任务活动，让学生在完成两关的考验中学习本课语法，即第一关――Name the job，第二关――Describe the job。 　　Round 1，利用课件呈现大未来馆里的8种职业（a doctor， a singer， an actor/actress， a waiter/waitress， a policeman/policewoman， a pianist， an artist， a fireman）的相关图片，让学生watch and guess。复习职业单词的同时教授本课语法相关的句型：What do you want to be ？ I want to be …，并进行同桌问答。 　　Round 2， 通过出示首字母和描述职业的句子来猜测职业，自然引出新的语法句型：I want to … 。如，猜测出worker后，学生拓展思维I wan