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关于“班规治理”模式的运行构想 　　2015年3月，笔者遴选了崆峒区7所城乡初级中学的140多名班主任，做了主题为《2015年班级管理情况》的调查问卷。在“你是否愿意当班主任”这个问题上，有37.2%的班主任选择“不愿意”，有29.9%的班主任选择“愿意”，剩下的32.9%的人态度勉强。近40%的人选择不愿意，这是个惊人的数字，在一定程度上反映出，在崆峒区初级中学，班主任是不受欢迎的。 　　众所周知，班主任工作繁重、琐碎、辛苦，补贴低，责任大，要求高，还经常跟家长、学生怄气。不可否认，在现代信息化和社会环境下，学生普遍早熟，思想复杂，自主意识强，价值观多元化，加之突出的留守儿童及家庭教育问题，导致班主任在管理教育学生方面确实面临着越来越严峻的挑战。 　　对此，笔者认为，我们在评价班主任工作时，应该正视客观现状，不去过分归因于教师素质和能力问题。应该想办法减轻班主任工作负担和压力，让班主任喜欢上这项工作。要做到这一点，改变传统的“人治”模式，转变为“法治”模式，不失为一种减负的有效途径。 　　班级管理的“法治”模式，其实就是制定班级管理规定来管理班级。这种模式早已不是什么新鲜事物，许多教育名家，如魏书生、李镇西等在自己的教师生涯就做了大量实践，并在著作中做过详细论述。从理论上讲，学生自主管理能力的培养，是未来教育发展的一项重要内容。从实践上讲，班主任管理工作是一项常干常新的工作，“班规治理”模式将随着学生的变化而不断发展和改革。老一辈教育家的经验固然值得我们借鉴，但要解决一个个很具体的处在发展变化中的学生的教育问题，我们当下和未来的班主任还有很多工作要做，还要探索更科学有效的方法。 　　对于如何实施班规管理工作，我有以下几方面的构想： 　　一、班规由学生自己制定 　　班规由学生自己制定，等于是赋予了每个学生在班级管理中的话语权和参与权，不但有利于调动学生的积极性，还等于是“逼”学生自己做出承诺，以后执行起来就容易多了。 　　学生制定班规一般分为三个阶段：班规条款征集汇总阶段、班规条款讨论阶段、班规条款试行稿形成阶段。 　　班主任可以给学生规定几个具体方向去征集意见，比如，卫生、学习、纪律等等。零散意见收集上来后汇总成有条理的意见，完了将汇总后的意见再传达给学生进行分组讨论，以形成更为统一和成熟的意见。之后，可仿照国家法规的表述形式，分多少章多少条撰写成一个比较系统的班规试行稿。以上工作可在班主任的指导下由班委完成。 　　二、班规的产生要举行一个正规的仪式 　　班规试行稿出来之后，要举行一个很正规的投票签字仪式。议程可以这样去设计：第一项由班主任先介绍班规试行稿的产生过程；第二项全体学生投票；第三项唱票计票并宣布投票结果；第四项由学校中层主任宣读公证词；第五项全体学生在班规上签字，并在墙壁上张贴；第六项班长带领大家宣誓；第七项学校（副）校长讲话。 　　举行这样的仪式旨在增强大家对班规的重视程度，树立班规的权威，让全体学生感受到：我们自己制定的班规，我们自己投票签字认可了，班规便存在了、生效了，下一步，我们就得遵守它、执行它、维护它。 　　三、班委必须竞选产生 　　要实现班级民主化管理，需要调动全体学生参与班级事务的积极性。有参与就有竞争，作为班级日常事务管理的代言人，班委会成员很有必要通过竞选产生。 　　对于竞选班委，建议通过演讲投票的方式进行。班主任提前宣传动员学生积极报名参选，写演讲稿，准备才艺。待时机成熟后进行正式选举，现场演讲，现场投票唱票，获得票数最多者当选。 　　新当选的班委，要制定明确的岗位职责，什么职务承担什么责任要求一清二楚。班主任还要经常性地对新班委进行岗位职责培训，使他们尽快上手开展工作。 　　四、尝试运行值周制度 　　每个学校都有自己的值周制度，大都是这样设计的：把所有教师分成若干组，每组与学校中层以上领导搭配，按周次排列后进行值周活动。我想，这样的值周制度最大的好处是让每个教师都参与到学校的管理工作中。推而广之，这样的制度也可以在班规管理中予以尝试。 　　把全体学生分成若干组，每组配一个班委会成员当组长，一组安排一周，具体负责班规执行的各项工作任务。这样一来，使每一个学生都参与到班规的执行工作中去，无疑有助于学生更深入地理解班规、遵守班规。同时也培养了大家的管理意识和能力。 　　五、举办特色星级学生评选活动 　　班规中奖励部分是一个很重要的内容，星级评价制度是当下比较流行且成熟的奖励制度。根据班级建设需要，可设立纪律星、卫生星、管理星、运动星、才艺星等星级称号，制定相应的评选办法（标准）。在公开、公正、公平的原则下，通过集体投票选出星级学生。对于当选的星级学生，发奖品和星级标志，并在班级展示栏中张贴其照片。对于累积获得多颗星的学生，要追加奖励额度，可在全校