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探析初中语文教学中的多维教学法 　　多维教学法是在初中语文教学中，教师从多个角度、多个层面去启发学生思维，在学生各方面能力的提高上下功夫的一种教学方法。多维，顾名思义，就是多维度、多方向，在这种教学模式中，学生的思维越来越多维化，不再受定向式思维的控制。在多维教学中，学生接受知识的状态也变得积极主动，思维更具创新性。 　　多维教学法摒弃了传统教学中的填鸭式、枯燥式的知识传授方法，在教学中，对学生运用最多的是启发式手法，以学生为主体，在教师的指点下，学生的思维更加活跃，更加开放，在这种思维下的学生学习更加主动，学习效率也更高。当然，多维教学法的运用也不是一蹴而就的，这需要教师在平时的教学中多多积累经验。以下是笔者在一线教学中总结的多维教学法的几方面要点： 　　一、多维教学中，教师要积极引导学生，善于激发学生的好奇心和创造力 　　传统的教学模式让学生的思维逐渐僵化，在课堂上，他们甚至不会主动地去思考，一味地等老师来分析，自己再记下来。在多维教学法中，教师应该针对这种情况，多去激发学生的学习积极性，让他们逐渐学会独立思维。通过生活中有趣的事情，让他们对周围世界产生好奇，在好奇心的带领下，学生会更加积极地对待生活，对身边的事物会逐渐产生自己的看法。对学生这种逐渐形成的生活和学习的积极状态，教师要给予鼓励，只有这样，学生的创新意识才能逐渐显露。 　　二、教师可以在教学中通过辩论赛的方式，激发学生的学习兴趣 　　辩论赛的组织要注意以下几点： 　　1.对于教学中学生意见不同的问题，教师应该不置可否，只有这样，学生的思维才不会受到束缚，他们可以根据自己对课文的理解发表不同的意见。 　　2.对于学生浅显的认识，教师应该积极引导，让学生对课文有更加深刻的理解。在这种方式的培养下，学生的思维会逐渐变得周密，学习兴趣也会不断提高。 　　3.对于学生模棱两可的观点，应该让学生试着将自己的看法运用到课文里去，让他们去判断哪一种观点更能行得通。对于学生不确定的观点，可以让学生深入到文章中去，找出支持自己观点的文段，让推测有理有据。还有，有时候学生的观点有些超出寻常，教师要耐心引导，将他们引导到正确的思路上来。 　　4.对于有一定难度的问题，教师可以适当地给予一些提示或暗示，让学生可能因为苦想无计停滞的思维重新恢复活力。常见的暗示方式有：针对疑难问题，教师就与问题相关的一些边缘问题进行解释的方法；针对学生的一般想法，放到实际问题中去，让学生自己去发现问题所在的方法；针对问题进行肢解，化大问题为多个小问题，有意识地对学生进行提问的方法等。在这种提示下，学生能更容易地接受新事物，进而通往真理所在。 　　三、教师要善于发现时机，在合适的时间点给予学生有效的点拨 　　在初中语文课堂上，教师的点拨往往可以让迷雾中的学生茅塞顿开。教师应该善于找准时机，对学生进行巧妙地点拨指导。常用的指导形式有以下几种： 　　1.针对学生存在的思维上的问题，教师可以通过某种形式上有相似之处的演示，拨开学生的思维谜团，让他们的思维得以延续下去。 　　2.教师还可以运用教学条件，为学生营造一种全新的情景，让学生在充满好奇的同时开动自己的思维，运用自己的智慧，去深入探究其中的奥妙。例如，教师可以利用学生的课余时间，根据课文内容，让学生排练一场话剧，在排练中，学生对课文的理解会更加深刻。 　　3.教师还可以让学生根据已知的内容，去充分发挥自己的想象，一步一步，探寻文章所要表达的真理。例如，牛顿是如何通过砸到他头上的苹果而发现万有引力定律的？弗莱明又是如何通过死亡的葡萄球菌而发现青霉素的存在的呢？等等。 　　4.迁移式点拨对启发学生思维也有很重要的作用，让学生由此及彼地进行联想，所谓举一反三，就是要学生学会求同存异。 　　四、从学生的兴趣爱好出发，让学生积极主动地学习 　　“兴趣是最好的老师”。激起学生的兴趣，往往标志着一节课的成功。学生对课堂内容感兴趣，就会积极主动地去思考、去探究，这样的学习状态，往往会使学生的课堂学习事半功倍。例如，在对《春》一文的学习中，教师可以搜寻一些春景图画，图画上世间万物复苏，生机勃勃，而且色彩亮丽，让学生眼前为之一亮。教师可以让学生用自己的语言去描述这样一幅春意盎然的图画。学生通过自己对这样一幅美景的描述之后，一定会发现自己的语言并不足以形容它的美，于是就会迫不及待地去课文中去寻找作者的语言，从而发现自己描述的不到位的地方。在这种状态下，学生对文章的兴趣被充分地激发出来，对文章的学习也就更加积极。这种教学方法可以让学生更好地发挥学习中的主体作用，并且可以逐步培养学生的自主意识。 　　总之，在初中语文教学中，多维教学法应该注重很好地激发学生的学习兴趣，积极地为学生的课程学习创设合适的情景，而且还要对学生进行积极引导。对学生