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拓展训练对大学生意志品质的影响研究 　　摘 要： 拓展训练作为新兴体育项目逐渐走入高校体育教学之中，这不仅丰富了传统体育教学内容，而且以独特的体验式教学颠覆了传统体育课程的教学方法、组织形式与师生关系，拓展训练除了在身体素质方面给予学生一定的锻炼外，在心理素质方面也收到了很好的效果。本文以实验方式，阐述拓展训练对大学生意志品质的影响。 　　关键词： 拓展训练 大学生 意志品质 　　拓展训练在国外的历史已经相当悠久，最早可以追溯到二战期间。二战期间大西洋上有很多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，只有极少数人在经历磨难后生还。后来，人们发现生还下来的人并不是身体素质好的年轻人，而是多数都是年老体弱的人。经研究发现，成功生存并非依靠充沛的体能，而是强大的意志力。在这一理念影响下，德国人库尔特?汉恩（Kurt?hahn）提议，利用一些自然条件和人工设施，让年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质。后其好友劳伦斯霍尔特（Laorence?holt）在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校，这是拓展训练最早的一个雏形。拓展训练在20世纪90年代传入中国大陆，最初用于企业培训员工。随着国内教育教学改革的不断深入，学校体育课程领域也发生了重大变革，学校体育课程的目标、体育课程内容、体育课程教学方法、组织形式、师生关系、体育课程评价方法等方面都发生了重大改变。拓展训练为代表的一些新兴体育项目逐渐走入高校体育课堂教学之中，不仅丰富了传统体育教学内容，而且以独特的体验式教学颠覆了传统体育课程的教学方法、组织形式与师生关系。 　　一、研究对象和研究方法 　　（一）研究对象 　　本文的研究对象来源于广州大学一年级参加公共体育课学习的学生，共计80人。 　　（二）研究方法 　　1.量表测试法 　　本研究在调查广州大学学生意志品质时采用的量表来源于殷小川的《我国优秀运动员竞技能力状态诊断和监测系统的研究和建立》。考查的意志品质主要包括自觉性（6-30分）、果断性（8-35分）、自制性（4-20分）、坚韧性（8-45分）及主动性（3-15分）等5个维度，在考量这五个维度中，都是分数越高，证明学生的意志品质越强。 　　2.实验法 　　确定实验组、对照组，实验前利用意志品质评价量表对实验组和对照组对两组样本进行测试，查看实验实施前两组样本是否存在差异。实验实施过程中，对照组学生进行常规体育课教学，上课项目为网球课；实验组学生进行拓展训练，实施项目为信任背摔、信任百步走、高空速降、过电网、荆棘取水、赛跑、盲人方阵7个拓展训练的项目。实验结束后，利用意志品质评价量表对实验组和对照组学生进行后测，收集测试的数据。 　　3.数据统计法 　　笔者利用SPSS统计软件对测试得到数据进行常规的统计处理。实验前后的数据采用配对T检验，实验组和对照组采用独立样本T检验，并对统计结果进行分析。 　　4.比较分析法 　　笔者分析拓展训练对大学生意志品质影响的结果部分，对比传统体育教学中的网球教学，说明问题。 　　二、实验设计 　　本实验采用实验组、对照组前测、后测对比研究的方法。笔者为了配合实验的开展，邀请广州大学4位公共课体育教师参与实验教学，其中2位教师开展了拓展训练的教学，另外2位教师采用原来的教学计划，即正常的网球课的教学。实验实施前，从每位教师所教授的学生中随机抽取20人，确定实验组40人，对照组40人，共计80人，进行前测。若前测无差别，继续实施实验；若前测有差别，调整各组人员，直至前测结果无差别。实验共实施七次，实验组实施的内容为信任背摔、信任百步走、高空速降、过电网、荆棘取水、赛跑、盲人方阵7个拓展训练的项目。教学实验结束后，利用意志品质评价量表，对最后确定的80名学生进行后测。对所得数据进行分析，得出相应结论。 　　三、实验假设 　　（一）目标假设 　　本研究假设通过参加拓展训练课程，能够增强大学生的意志品质。 　　（二）前提假设 　　本论文的前提假设为研究对实验中无关变量，如实验组、对照组、教师教学水平、学生成绩水平、实验前动机水平等因素都进行严格控制。但学生意志品质在没有参加拓展训练的前提下，是否有自然增长，增长的程度怎样，这些都是未知的。所以，在本研究中，提出以下假设：一般而言，大学生意志品质在两个月内自然增长速度不显著。 　　四、实验结果与分析 　　在进行实验前，利用意志品质评价量表对实验组和对照组进行测试，所得结果如表1。 　　表1数据显示，实验前对照组意志品质所得结果的均值（M值）为69.5，实验前实验组意志品质所得结果的均值（M值）为67.53，均值较为接近，表明对照组和实验组在进行实验前意志品质方面无明显差别。 　　意志是人自觉地确定目的，并支配行动，克服困