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探讨如何在小学数学教学中培养学生的模型思想 　　摘 要：在新课标实施不断深化的当下，小学数学教学的首要目标便是培养学生的模型思想。数学知识对于小学生而言显得枯燥乏味，为了学生可以对数学知识有更形象化的理解及掌握，从而激发学生对于数学知识的学习热情，提升数学教学的有效率培养学生的模型思想尤为重要。 　　关键词：小学数学；模型思想；培养策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-217-01 　　随着社会的飞速发展，对人才的需求标准也越来越高，教育部门也意识到要想顺应社会的发展需求，就必须从小学开始培养学生的创造性思维及能力。新课改实施后教师们投入了巨大的精力与心血进行教学研究。凭借多年的教学实践经验，通过总结与分析最终得出培养学生的模型思想具有极其重要的现实使用价值。针对学生特点，秉承从实际出发对学生模型思想进行正确的引导培养，使其可以更好的掌握数学模型思想。 　　一、小学数学教学中培养模型思想的意义 　　在小学数学教学中培养学生的模型思想可以将抽象的数学知识更加的形象化，从而提升学生学习的积极性，培养学生的应用意识以及提升日常生活中运用数学知识解决问题的能力。可以更加清晰数学知识与其他知识的融合，从而体会数学的应用价值。首先，小学阶段数学模型思想的培养，可以为将来更好的学习数学打下坚实的基础。数学模型思想来源于生活实际，培养其数学模型思想，学生便会以数学的眼光来看问题，从而发现现实生活中处处都蕴藏着丰富的数学知识。然而很多的问题也都可以用数学知识来解决，从而提升学生应用数学的意识。第二，数学模型思想的培养有利于提升学生的数学素养。数学素养是指通过数学教育，以及自身的实践认识等等活动，从而获取数学知识、技能、观念、能力以及品质的素养。数学模型思想所培养的是学生发现问题以及解决问题的能力，在这一过程中学生要进行分析、概括、抽象、判断、选择等等一系列的数学活动。从而得出结果，并分析结果的意义，显而易见数学模型思想可以全方面的提升数学素养。 　　二、小学数学教学中培养学生模型思想的策略 　　1、教学过程中加强数学问题情境创设 新课标强调小学数学教学过程中应充分的结合具体情境，使学生在具体的情境中，认识、理解、学习数学的相关知识及基本概念。因此教师在数学教学过程中，应积极的为学生创设问题情境。问题情境创设的质量如何直接影响着模型的构建，因此教师必须要创设合理的较色情境才能促进模型的构建。数学教学中问题情境的创设必须要满足两个基本条件。第一、要贴近学生的实际生活。问题创设贴近生活实际这样学生较为熟悉，以便于理解。由于数学知识来源于生活，所有的数学知识都可以在生活实际中找到其原型。因此创设问题情境实际上就是将数学模型还原的过程。第二、问题情境的创设利于学生发现问题。问题情境的创设不是随意的，其是有一定目的性的，蕴藏着一定的结构。例如：在小学一年级《推算》学习笔者就创设了这样的问题情境：“花园里有一棵牡丹花，一棵杜鹃花，小月观察了三天，第一天牡丹开了两朵花，杜鹃开了四朵花，一共开了几多用什么算是表示？2+4=6.前面的2表示两朵牡丹花，4则表示四朵杜鹃花。第二天牡丹又开了一朵花，现在有多少多花用算式怎么表示？3+4=7.第三天杜鹃杜鹃又开出一朵花一共多少朵用什么算式表示？3+5=8”此时提出问题建立数学模型，让同学们观察在这三天花开的过程发现了什么规律？加法算式中两个加数与和也存在着这个规律。牡丹花增加了一朵，杜鹃花不变，花的总数增加一朵。牡丹花不变杜鹃花增加了一朵花的总数也随之增加一朵。此时我们便得到了一个规律，在一组加法中一个加数不变，另一个加数增加1，和也增加1.这样学生便可以更加深刻的感受到算式的意义。如此进行数学问题的描述，可以让学生深刻的感受到数学问题存在与我们生活中的每个角落，从而勾数学学习的兴趣。 　　2、动手实验主动探究感受模型思想 以学生平时熟悉的生活实际问题为着眼点，引导学生进行主动的探究，动手实验，主动进行模型的构建培养其独立思考解决问题的能力。使其可以创造性的学习，融会贯通，进而培养其模型思想。例如《学习长方形的面积》教师可以让学生找到教师中的长方形，让其用尺子量处长和宽进行面积计算。比如书，本子，课桌等等。还可以布置家庭作业让学生们回家观察家里的生活用品都有哪些是长方形的测量之后算出面积。然后在次日课堂老师进行检查并且评比，看哪位同学所观察的实例多并且符合实际，给予相应的奖励。通过这样的动手实验亲身观察，是同学们将数学模型应用于生活实际，从而培养其构建模型的好习惯。 　　3、培养学生善于观察的习惯形成建模思想 在平时的教学实践，以及课后作业安排过程中教师应多引导学生进行观察，从而进行能力的培养，使学生善于发现生活中的各种数学模型，养成用数