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提高中医药院校离散数学课程教学质量的策略 　　摘 要： 本文对中医药院校离散数学课程做了简单介绍，阐述了中医药院校离散数学课程面临的一些问题，详细论述了提高中医药院校离散数学课程教学质量的具体方法。 　　关键词： 中医药院校 离散数学 教学质量 　　随着我国高等教育的发展，国内很多中医药院校都开设了以计算机科学与技术专业为代表的信息技术类专业[1]，离散数学是此类专业的一门重要基础课程，中医药院校在开设这门课程时，面临的问题具有其特殊性，探索如何提高中医药院校离散数学课程的教学质量具有重要的意义。 　　1.中医药院校离散数学课程简介 　　离散数学是现代数学的一个重要分支，是计算机科学中基础理论的核心课程，它主要包括数理逻辑、集合论、代数系统、图论等方面的内容[2]，透过该课程的学习，可以培养学生严密的抽象思维能力和逻辑推理能力。离散数学这门课程与信息技术类专业的后续课程如数字逻辑、数据结构、数据库系统、编译原理、计算机网络等，都有着紧密的联系，学生学好离散数学这门课程，可以为后续课程的学习打下坚实的基础。 　　目前，国内外许多大学的信息技术类专业都开设了离散数学这门课程。以笔者所在的湖南中医药大学为例，院校有计算机科学与技术、信息管理与信息系统、医学信息工程三个信息技术类专业，都开设了离散数学这门课程，安排在大一下学期，分配了64个课时。 　　2.中医药院校离散数学课程面临的一些问题 　　在教学过程中，笔者发现中医药院校在开设离散数学这门课程时面临一些问题，这些问题与课程教学质量息息相关，现总结如下。 　　2.1学生专业思想不稳固，影响教学质量 　　由于信息技术类专业在中医药院校属于非医非药专业，不是优势专业，在招生时，第一志愿填报信息技术类专业的学生并不多，该类专业的生源主要来自志愿调剂，很多被调剂的学生在主观上并不喜欢该专业，学习兴趣不高。很多学生在入学之前对信息技术类专业了解甚少，入学后对专业的特点和发展前景也不清楚，在专业方向上比较迷茫，学习兴趣偏低不高。少数学生在入学之后通过转专业考试转到了别的专业，使部分留下来的学生觉得他们的专业不好，学习兴趣偏低[1]。上述几点都反映了中医药院校信息技术类专业学生专业思想不稳固、学习兴趣偏低，而浓厚的学习兴趣是学习活动最直接最有效的推动力[3]，学生学习兴趣偏低，必然会影响教学质量。 　　2.2学生觉得课程难学，影响教学质量。 　　学生在学习离散数学时常常反映这门课程难学，笔者总结其中的原因，大致归纳为以下几点。①离散数学课程内容广泛、知识点多，各章的定义、定理和推论众多，而且数理逻辑、集合论、代数系统、图论这四个部分的内容相对独立、连贯性不强，学生初学时常常感到难以识记。②离散数学课程内容抽象度高、理论性强、逻辑性强，学生学起来常常感到难以理解、难以适应。③因离散数学课程的特性，课堂教学一般采用老师讲学生听的方式，教学方法较为单一，容易让学生觉得枯燥。④不少学生误以为离散数学太抽象，难以应用到实际问题中，同时他们看不到离散数学与后续课程的关系，以致产生学而无用的错误认识。上述这些因素都导致学生缺乏学习兴趣，学习热情和积极性不高，教学效果不理想。 　　2.3存在教学内容多、教学课时少的矛盾。 　　离散数学这门课程内容广泛，需要的课时量相对较多，国内外不少大学的这门课程都安排了100多个课时，但国内的中医药院校在开设这门课程时，因总课时量有限而，只安排了64个课时甚至48个课时。在有限的时间里，教师一方面要讲授尽可能多的知识章节，以便学生能更整体地学完这门课，另一方面要确保学生切实掌握了所学知识，这一教学内容多、教学课时少的矛盾如果不能妥善解决，就会影响教学质量。 　　3.提高中医药院校离散数学课程教学质量的方法 　　针对中医药院校离散数学课程面临的上述问题，笔者结合自己的教学实践经验，提出了提高中医药院校离散数学课程教学质量的具体方法，具体阐述如下。 　　3.1加强专业认知教育，提高学生学习兴趣。 　　针对学生专业思想不稳固、影响教学质量的问题，中医药院校信息技术类专业需要进一步做好招生专业宣传工作，使学生在入学前了解信息技术类专业的办学特色和就业前景，增强对该类专业的信心。学生入学后还要开展专业认知教育，使学生更深入地了解和认同自己的专业，稳定学生的专业思想，尽量降少转专业率，减少部分学生转专业所造成的负面影响。在学习期间，可以通过举办专业学习座谈会等方式，让学生逐渐掌握本专业各门课程的学习方法。上述举措有助于提高学生的学习兴趣，提高课程教学质量。 　　3.2利用在线课程资源，引导学生自学部分内容。 　　针对离散数学课程教学内容多、教学课时少的矛盾，任课教师可以根据教学总时数等实际情况，选取一部分内容让学生自学。为了帮助学生更好地