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关注学情，优化小学数学课堂教学 　　摘 要：关注学情是小学数学教师教学的前提，教师在教学的各个环节密切关注学生的动态，才能使教学更有针对性，充分体现因材施教的原则，提高小学数学教学效率。从在了解学情的前提下，确定教学的基本方向；在关注学情的同时，优化课堂教学；在分析学情的基础上，延伸课堂教学三个方面探讨了关注学情，优化小学数学课堂教学的问题。 　　关键词：数学教学；关注学情；师生互动；综合素质 　　学情分析是教学的必要环节，不同的学生来自于不同的家庭，具有不同的知识基础，各具差异，在教学过程中，教师要抓住学生的个性特点，承认不同学生之间的差异，尊重学生，针对学生学习过程中出现的失误，对学生进行耐心指导，帮助他们纠正错误、树立自信，完善课堂教学结构，促使小学生掌握数学知识，形成数学能力。 　　一、在了解学情的前提下，确定教学的基本方向 　　小学数学教师在课堂教学的准备阶段，充分关注学生情况，并对全部学生情况进行细致分析，考查影响学生学习的各种因素，包括每个学生的智力水平、兴趣特长、性格秉性、知识基础等，了解学生的学习需求，把全班学生分成几个层次，制订不同层次的学习目标。对教材内容进行整合，适当调整教学顺序，合理增减教学内容，尽可能地使教学目标与学生的实际情况相吻合，使班级中每个学生都能学有所获，尽量避免学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，使基础差的学生掌握基本的数学知识，成绩一般的学生在掌握基础知识的同时，形成数学技能，让优秀的学生探究一些深层次的开放性的题目，帮助他们提升数学思维品质。通过学情分析，为教师调整教学活动提供重要依据，教师通过课堂观察、提问，直接了解学生课堂学习的达成情况，教师对自己的课堂教学流程进行调整，使教学得以有效顺利的进行，课堂结束后，教师要回忆自己在课堂教学中的得失，观察学生对学习内容的反应，发扬成功的经验，摒弃失败的教训，反思教学过程，努力使自己的教学行为更加科学、合理、生动，为以后的教学积累实践经验。小学数学教师只有深入挖掘、研究教材内涵，承认学生的差异，尊重学生人格，巧妙设计课堂教学，为学生提供广阔的学习空间，才能使不同层次的学生体会到学习的乐趣，引导学生走进数学世界，体味数学的神奇，感悟数学的无穷魅力。 　　二、在关注学情的同时，优化课堂教学 　　1.调动学生的多种感官，师生互动 　　许多教育家一致认为，教师的教学行为要根据学生的具体情况，做出及时的改变和调整，师生之间不断进行情感交流，学生的表情、动作等都是教师教学行为在学生身上的反映，教师要细心观察学生的变化，为教学活动积累材料。学生对知识的掌握情况，是教师调整教学活动的参考，观察、提问是教师了解学生课堂学习情况的直接手段，教师用关切的眼神、爱抚的动作、询问的语言传递信息，优化教学结构。学生接受知识是一个动态的过程，合理优化教材结构，有层次地设计相应的练习，帮助学生巩固与应用数学知识。在小学数学教学中，加强学生的实践活动，用动作驱动思维，让学生感悟数学知识的形成过程，体会数学学习的方法。运用直观操作，让学生运用多种感官参与学习，师生互动，自主探究。例如，“圆形”教学，教师用课件展示生活中各种圆形的物体，让学生举例还有哪些东西也是圆形的，然后教师取出各种图形的卡片，让学生把圆形涂成鲜艳的红色，最后指导学生画圆，学生在看一看、说一说、涂一涂、画一画中，发展了操作技巧和语言能力，观察思维能力也得到提高。例如，“三角形”的教学，教师播放金字塔、飞机、高楼、立交桥等图片，让学生观察这些物体中的三角形，让学生感知三角形，然后教师在黑板上画出一组图形，让学生辨认其中的三角形，描述三角形的特点，加深对三角形的认识，再让学生在纸上画三角形，指导学生按照不同的标准对三角形进行分类，通过看、说、画等活动，调动学生的多种感官参与学习活动，遵循学生特征，依据教育规律，紧扣教学内容，开展教学互动活动，学生主动参与，循序渐进，师生共同探究，在互动中完成数学知识的认知。 　　2.创设情境，进行趣味教学 　　小学数学课堂教学中要正确处理师生关系，立足学生的主体地位，营造和谐民主的课堂气氛，深入了解学生，关注学生的差异性，为不同层次的学生提供适合的学习空间，激发学生学习数学的热情，优化课堂结构，关注学生能力的形成，引导学生走进奥妙无穷的数学世界。小学生充满童真，他们性格活泼，喜欢表达和展示，小学数学教师要尽可能地创设趣味教学情境，把抽象的数学知识直观化、情景化，学生融入趣味十足的情景中，那些枯燥乏味的数字和图形顿时生动起来，活灵活现地出现在具体情境中，学生在有趣的情境中感知数学知识，对学习充满极大的热情。例如，“百分数和折扣”教学，教师设计“超市购物”情境，让学生扮演店员和顾客，店主打出各种各样的促销手段，面对五花八门的打折和赠送优惠券，顾客如何做一个精