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新课标下的高中物理课堂教学研究 　　 摘 要：随着新课程标准的实施，当前的中学正在进行着一场深刻的教育观念变革。在课程改革中，要把原来填鸭式教学、死记硬背、题海战术的做法摒弃，转变到改变教学观念，正确认识课标，倡导自主、合作、探究学习，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。通过对新课程教材、教法的分析，提出了对高中物理课堂有效教学的新思路，注重充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，从而实现有效的物理教学。 　　 关键词：新课程标;高中物理;课堂教学;研究 　　 一、新课标下高中物理课堂教学的基本要求 　　 （一）新课标强调以学生为本。在新的课程标准中，学生的需要和实际兴趣得到了极大的重视。其中，模块化教学的设立和实行，给了学生巨大的选择空间。这种改变使得过去那种通过死记硬背和题海战术来达到知识理解和掌握的局面得到了极大的改观，使得原来重视学会解题而不重视知识迁移的做法得到了很大的改变。把实际考察、课堂讨论、自主探索与合作交流有机结合，不断推进学生自主研究物理问题，让主动学习成为学习物理的常态，从而使学生的科学态度、实践能力和创新意识得以提高。教师在教学中要时刻把握以学生为本的宗旨，设法做到：（1）尽可能激发学生对物理学习的兴趣，诱导他们积极学习，积极参与;（2）根据学生个体性差异出发对不同的学生提出不同要求，使学生的个性和才能得到尊重; （3）注重学生的探究过程，在知识获取上下功夫，鼓励学生在探索的过程中充分体验其中的价值，以增强学习信心。 　　 （二）遵循教学规律，做好教师和学生的角色转变。新课标下师生角色的转变是课堂教学转变的前提，学校和教师要认真做好这项工作，实现教师和学生角色的真正转变。教师是新课程的指导者与合作者，同时也是学生发展的促进者。必须彻底改变过去教师只注重知识传授的倾向，使教师成为教育教学的研究者，反思性教学的实践者。因此，教师必须明确自己的角色及职责，在观念、方法和素质各个层面做调适，保证与新课程同步成长。学生是新课程的主体，要尽量发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，并进行发散思维和逆向思维的培养。使学生以主动参与、反思、探究和创造性的态度进行学习。教师要想在教学中培养学生的这种发散性思维，就要鼓励学生进行对物理问题的独立思考，启发他们在思考过程中形成一题多解、多思的解题方法。 　　 二、新课标下高中物理课堂教学的模式 　　 （一）问题探究合作的教学模式。在高中物理教学过程中，重视物理习题的变式训练，是培养学生创造性思维的有效方法，能够实现学生收敛性思维的培养。为此，必须在课程的设计与实施方面下足功夫，大力倡导学生主动学习。在教学中，可以通过对物理习题的变式训练来加深对物理知识的巩固与深化，帮助学生提高解题技巧及分析、解决物理问题的能力。在这种一题多练中进行思维能力的不断变换，从而促进和提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　 （二）创设问题情境的教学模式。物理情境指的是教师在开展教育教学活动的过程中，由师生的主观心理因素和客观环境因素构成的一些教学氛围和场景。在教学过程中创设情境，将物理教学信息转换成一个新的、现实的特设的情境，可以迅速地激起学生强烈的情感，使他们自觉投入到物理学习中，由此对物理学习中出现的问题作出更好的应对。新课程标准大力推崇和提倡探究性学习――解决问题式学习。新标准的目的是提高学生的科学探究能力，使学生养成分析问题和解决问题，以及找到问题提问的能力。那么，如何建立这样一个探索的空间肯定是非常重要的。创设问题情境，实现师生互动是创建这个空间的一种有效的方式，同时也是提高物理课堂教学效果的一个很好的方式。 　　 （三）充分利用传统的讲授模式。新的教学方式应该大力提倡和发展，但原有的传统教学模式也不是一无是处，不应对其进行彻底的否定。因此，好的、有用的传统物理教学方法还是要注重保持和发扬的。在实际课堂教学实践活动中，传统讲授方式与新的教学方式各有特色、各有优点，应尽力将两者有机结合、互为补充，更好地提高课堂教学效果。 　　 三、新课标下高中物理课堂教学的几点思考 　　 （一）加强学法指导，引导学生主动学习。在教学实践中，教师要结合实际，因材施教，对学生适时地进行学法指导，使他们在自主学习中，逐步理解和把握科学的研究方法。从发展性的要求来看，要在课堂教学中推进素质教育，不光要让学生学会物理，更重要的是让学生会学物理，从而掌握学习技能。 　　 （二）启动学生自主学习，注重情感教育。教师在课堂教学中要充分尊重学生的尊严，关注他们的发展，做到师生融洽、情感交融。面对新的形势，教师应根据新课程标准，在高中物理教学实践过程中，全面分析学生已有的知识和经验，深入挖掘教材所包含的能力价值和情感价值，精心做好教学计划。这将不仅有利于提高学生的学习动机，使学生尽