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新课标下高中数学教学过程解读 　　摘 要：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；数学教学过程是多元结合的有机体：核心是师生互动和交流；实现在于教师和学生的充分理解和信任；数学教学过程强调教师的组织能力和协调能力。 　　关键词：新课程标准；多维结构；多元结合 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-332-01 　　新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。从结构来看，它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生互动的双边活动过程。 　　一、新课标下的数学教学过程是教师、学生、教材多元结合的有机体 　　在新课程下，数学教学过程是实现数学课程目标的主要途径，它突出对学生创新意识和数学实践能力的培养，数学教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求数学教师在设计数学教学目标、选择课程资源、组织数学教学活动、运用现代教育技术与数学教学整合、以及参与研制开发校本数学课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，面向全体学生，使学生得到全面发展，因材施教，创造性地进行数学教学。新课程标准下还要求数学教师学习、探索和积极运用先进的数学教学方法和数学教学理论，不断提高自身素养和数学专业水平。 　　数学新课标要求学生是数学教学过程中的主体，学生的自我发展是数学教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是根据不同数学学习内容，让学生采取了解、理解、掌握、探究、模仿、合作等学习方式，使学生的数学学习成为在数学教师指导下主动的、富有个性的学习过程。 　　新课程标准认为数学教材是教学过程的主要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用数学教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。数学教师可根据学生数学学习实际情况自己编写校本数学教材、校本数学习题，这就是新课程标准下要求数学教学过程是教师、学生、教材的有机结合。 　　二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生互动和交流 　　新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生互动和交流，倡导平等合作的新型师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。因此数学教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。 　　由于教学活动是一种特殊的认知过程，师生交流将直接影响教学效果。因而在数学教学过程中，师生互动式情感交流和沟通的重要方法。学生与教师讨论，学生间讨论交流是学生参与数学教学过程，主动探索数学知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求数学教学要依据数学教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态相互评价、相互反馈、相互激励，只有这样才能有利于发挥大家智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。 　　新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。教师能不能与学生相互合作交流时评价教师的重要依据之一。教师在数学教学过程中应以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生潜在的和在数学学习过程中表现出来的优点，对学生已经取得的或正在取得的进步和成绩给予及时充分的肯定和评价，这样有利于启发学生开动脑筋，培养学生数学思维能力。有利于激发学生学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯。有利于帮助学生寻求数学疑问及改正错误，逐步提高学生学习数学的自控能力，有利于培养学生数学学习的主体意识。 　　三、新课程标准下数学教学过程的完美实现在于师生间的理解 　　新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在数学教学过程中教师不仅要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境，还要尊重学生，关爱学生。只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康向上的方向发展的。因而要求我们在课前应充分理解和掌握学生的数学学习现状、现有的认知水平，在把握吃透数学教材和学生的基础上设计数学教学方案：不仅备教学目标，更要备学习目标；不仅备教材，更要备学生；不仅备教法，更要备学法；不仅备教路，更要备学路；不仅备教师活动，更要备学生活动。学生是带着对旧知识的回顾和新知识的渴求走进课堂的，这就要求老师在新课标下积极创设能激发学生学习兴趣贴近生活的教学情境，让学生能提出问题，是学生能感受数学学习的重要性和必要性。要让学生逐步站起来，自己去