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新课标下高中物理教学几点思考 　　【摘 要】在新课标背景下，高中物理新旧教材内容发生了很大变化。具体体现在大幅度增设物理实验内容的比例等方面，同时，新课标也在倡导打破传统的较为被动、单一的学习方式，从而实现高中生探究学习、实验学习、合作学习和自主学习的新课标教育目的。为此，笔者将阐述新课标下高中物理教学几点思考，希望能对未来的高中物理教学水平的提高起到一定帮助作用。 　　【关键词】新课标背景;高中;物理教学;思考 　　随着新课改内容的不断深化，推动了新教材的出台。新教材在内容方面在一定程度上彰显了新课程标准，针对于高中物理教学，教材中更多的增设了物理实验教学内容，同时，新课程标准要求物理教师要在教学中尽可能多的引导学生探究和帮助学生主动参与到实验教学中，由此可见，两者教学内容相完美契合。因此，高中物理教师要不断的提高自己的专业素质，走在教育前沿，不断的探究新课改背景下促进学生物理水平提高的策略以及手段。 　　 一、探究式教学情境的创设 　　 新课标理念下，新教材的出台对高中物理教学成效提高了更高的要求，而探究式教学情境的创设有利于使学生在课堂教学中的主体作用得以发挥，并进一步促进高中生的学习热情，从而使学生的探究能力得到有效的发展与提高。探究式教学情境倡导由物理任课教师指导学生进行自主探究的教学思想，而新教材所涉及到的物理原理、物理概念和物理规律等绝大部分教学内容都需要遵循这种教学思想，该自主探究教学活动的一般流程为，首先由教师对高中生的自主探究学习进行引导，学生通过不断的探索该教学活动的内容，继而要对所研究的信息加以整理，最后利用科学验证的方式来对所得的结论加以检验。通过这种教学模式的合理运用，能够契合现阶段新课标下的创新教学，它能够对学生的物理学习兴趣起到有效激发的作用，并培养高中生的主动学习能力，这对于学生日后的可持续发展与物理课堂教学水平的提高都有着一定的促进作用。 　　 二、打造高效理论与实践相结合的物理教学课堂 　　 物理学是一门建立在实验基础上，与人们生活息息相关的一门基础学科。因此，针对于高中阶段的物理学教学，要将理论教学与实验教学相结合，以取得更好的教学成果。“实验教学”是指，以课本理论作为基础，通过物理实验去验证课本中的教学理论，帮助学生加深对物理理论知识的理解，从而提高物理教学水平。在新课标下，物理任课教师能够通过引导学生进行自主的物理实验，帮助学生更好的了解物理科学实验的意义，并养成用科学方法验证物理结论、解决物理问题等良好的学习习惯，为其在物理规律的研究过程中奠定良好的基础。 　　 三、培养学生的物理协作学习能力 　　新课改倡导一种以小组活动为主体的合作学习模式，通过教师所创设的一些小组活动情境，能进一步的促进学生之间的沟通与交流，实现学生的共同发展与进步。为此，针对于高中物理教学，物理教师首先要制定科学的物理课堂教学目标，即明确教材中小节学习结束后，学生应该掌握的知识要求。以《自由落体运动》教学课程为例，任课教师要参照教材中的教学任务分析，对学生掌握自由落体运动涉及到的实验内容和推理方法的教学目标进行明确。通过对大小不同、质量相同的不同物理在空气中自由下落的情况进行实验研究，帮助学生探究落体运动与空气之间的关系，从而加深高中生对伽利略自由落体运动实验的理解，促进教学目标的顺利完成。其次，任课教师要制定一个有关于《自由落体运动》课程的可测可行合作目标，运用合作分组式教学方法将学生分成以4人组成的若干个小组，由其中两名学生分别令一张薄纸与一张硬纸片（体积相同的铁球和塑料球）等不同重物的物体进行同一高度同时下落的演示实验，由另两名同学对实验结果进行记录，继而得出重的物体相对于轻的物体下落速率会更快一些，以对高中生的逻辑推理能力进行更好的培养，继而由教师指导学生之间共同协作进行牛顿管实验，从而引出自由落体运动的概念，帮助学生加深对其概念的理解。 　　由此可见，一个科学的合作目标可以使高中生明确在实验过程中需要与他人合作的环节，从而发挥出合作目标在课堂教学中调控和凝聚的作用，这也是教学评价和活动的重要标准和依据。最后，由教师引导学生进行自由落体运动的探究实验，包括记录数据，对所得的数据进行分析，继而得出想、结论都需要通过学生自主完成，教师只为学生提供探究思路与方法，从而突出新课改体念的教师主导地位和学生主体地位，最终得出自由落体是一种初速度为零的匀加速直线运动结论。通过该教学活动合作环节，有效的对高中生的勤于动脑、动手与动笔习惯进行了培养，从而进一步发挥了学生的团队合作力量，帮助学生提高物理技能与物理水平。 　　 四、结语 　　 综上所述，高中物理基于九年义务教育，其教学宗旨为培养学生的科学素养，提高高中生对物理知识学习的热情，并遵循生本原则，顺应学生的个体发展规律，使学生更好