无声画面增色课堂.docVIP

无声画面增色课堂 　　【摘 要】 　　在小学语文教材中，尤其是我们苏教版的教材，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。 　　【关键词】 　　小学语文 插图运用 方法 　　一、利用插图，培养学生的理解能力 　　识字是一年级教材的重点，因而，在识字教学中应注意培养学生识字的兴趣，提高识字的效率。运用插图就可收到这种效果。如《操场上》这篇课文，本课需要认识的字有14个，认字前，我先让学生看图，说说同学们都在进行哪些活动，然后问学生：你们想不想知道图中这些活动名称的字是哪些呀？激起学生识字的欲望后，再让他们借助拼音读生字，在读的基础上，让学生把字词与插图中相应的活动项目连一连，就把识字与事物联系了起来，提高了识字的效率，巩固了识字的效果。再如，象形字对一年级小学生来说，难以将字形与表象统一，基于此，我借助文中的插图，让学生从观察图到观察象形字，再到简化字，利用学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。 　　尽管我们反对对语言文字作支离破碎的理解，但是培养学生理解词句的能力是不可缺少的，因此，必须在学文中进行语言文字理解的训练。小学生由于知识水平低，生活经验少，因而借助课文插图理解语言文字的内容，会收到事半功倍的效果。比如，教学《秋姑娘的信》时，文中“别忘了给小树裹上冬衣”指什么？如不结合插图，学生很可能只会联系生活里的衣服及平时的经验去理解。但是学生看图后，就明白了“裹上冬衣”指的就是在小树树干上用稻草或草绳一圈一圈的围起来给小树保暖。再如《四季》中，“雪人大肚子一挺”是怎么回事呢？学生通过看图中雪人的样子，便自然地做出了“挺” 的动作，这个句子便不难理解了。 　　如在《比尾巴》一课的教学中，我启发学生将小动物尾巴的特点与插图的内容联系起来，借助插图中所画的小动物用尾巴在干什么，让学生来回答他们各自尾巴的特点，取得了较好的教学效果。再如学习《雪地里的小画家》，课文讲的是一群小动物在雪地上踩出了各种各样的的脚印，像一幅漂亮的画。如果没有图，学生对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”很难一下子理解。当学生的思维遇到阻碍时，我就让插图及时登场，学生通过看图，立刻明白了这句话的意思，免去了老师口干舌燥的讲解，并且效果立竿见影。 　　二、利用插图，培养学生的观察能力 　　“观察、观察、再观察”，这是著名生理学家巴浦洛夫的座右铭，充分说明了观察的重要性。所以，从小培养学生的观察能力是十分必要的。因此，我充分利用文中的插图，采取有效的措施培养学生的观察能力。例如，在教学第三个口语交际《这样做不好》时，首先指导学生整体观察两幅插图，弄清每幅图上画的是什么，用一两句话说说图意，然后再指导学生有序观察，先观察图中的景象，再观察图中的人物，并启发学生把看到的内容按照观察的顺序在脑海里排列起来，最后再让学生在观察中展开想象，注意人物的表情、动作、姿势、神态等，不仅让人物会讲话，而且让草坪会讲话，让水会讲话，把观察引向深入，以此培养学生的观察能力。指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。比如一年级的绘本《小壁虎借尾巴》，教师就要紧紧围绕本文章节训练的重点，培养学生相应的观察插图的能力，了解壁虎尾巴再生性的功能。再如在二年级时就要指导学生要有一定的观察顺序：即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。这样坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高，再看图作文时孩子们的写作顺序就会有条有理了。 　　三、利用插图，培养学生语言表达和写作能力 　　小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。在教《云房子》第二自然段中的这句话“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿人那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”我紧接着引导学生观察插图中的云朵让他们展开想象，问孩子们：“小鸟们还会造出什么样的云房子呢？你能模仿课文中的句子写一写小鸟们造的其他云房子吗？” 　　学生迅速动笔练习用自己的话写。 　　生1写道：“有的像大灯笼那样高高地挂着，有的像小蝴蝶那样轻轻地飞着；有的长长的火车，有的宽宽的大轮船； 　　生2写道：“有的像大蘑菇那样直直地撑着，