时有清溪境 自与和合生.docVIP

时有清溪境 自与和合生 　　【关键词】生态化管理;师资培训;职场教育 　　 【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）40-0035-02 　　黄桂众：浙江信息工程学校校长，该校为全国职业教育先进单位、浙江省青少年道德培养基地、国家中职示范学校，浙江省中职学校30强之一。黄校长是浙江省中等职业教育改革示范学校协作会会长，湖州市机电工程学会理事长。黄校长认为，优质的管理是制度化、程序化、标准化、精细化、自动化的管理，校长要布局学校的总体发展，实现可持续发展，关键在于校长与学校环境“和合共生”，形成合力和共同的愿景，培养“三型五师”、技“圆”德“方”的优质教师队伍，使学校形成生长式的教育发展，成为生成型的学校。 　　和合共生 构建教育生态 　　校长要实现对全校的引领和感召，形成合力和共同愿景，需要有“和合共生”的理念。校长的素养不仅要看内涵，还要看外延。一个校长是不是好校长，一要看他能否与领导的学校、教师、学生共生共存、共享共荣，是否形成了一种合力和共同的愿景，有了这种和谐关系和共生意识，他就是好校长。二要看他与环境的“和合共生”。校长只有致力于实现“美丽学校、阳光学生、幸福老师”的治校愿景，他才可能成为一名优秀的校长。我们确立了“忠诚服从、勤奋耐劳、弘毅知行”的“骆驼精神”，来激发大家对学校的认同感。我们还创新创造行动德育课程体系，通过6S管理、职业素养标准实践、职业能力训练课程、驼峰论坛、警务广场、红十字文化训练基地、消防文化训练基地、现代学徒制、毕业生综合评价、德育学分制等“入耳、入脑、入心”“落地、落细、落小”的文化行动，让全校师生产生归属感。有认同感和归属感的学校精神才能被发扬、传承与光大。 　　“和合共生”体现在具体实践上，就是要构建校企共生的生态、教改的创造生成型生态，包括：一是形成学生成长与企业需求有效供给的生态;二是构建校企合作竞争、共生共荣的生态;三是形成人才培养横向联系纵向沟通的系统链接生态;四是创建注重教育改革与技术研发的创造生成型生态。生长式的教育发展，需要好的生态环境，更需要教育的智慧。这方面我们的做法是推进智慧校园建设，除了校园硬件设施、环境的智能化建设外，更要推进智慧学习、智慧管理、智慧教师等系列工程，让学生的学习更方便、校长的管理更简单、教师的劳动更聪明。 　　三型五师 技圆德方 　　在师资培养上，我们培养的是技“圆”德“方”的现代师资队伍。“圆”就是教师要掌握多种技能，全面发展，善教学、强育人、重服务、能研发;“方”体现在优良的师德师风上，爱生敬业、学高为师、身正为范。具体实施方面，我们做了三方面的改革：第一，全力打造“双师型+企业服务型+专家型”和“讲师、技师、德育导师、心理咨询师、职业指导师”的“三型五师”的现代师资，实现了传统教师向一技多能、技兼于道的“善教学、强育人、重服务、能研发”现代教师的转型。第二，开展教师业务比赛和教学团队建设，支持骨干教师大胆开展课堂教学改革，专业教师使用自编的课程进行专业课教学。有效开展新教师提升工程，建立校本“一、三、五”培训计划。第三，加强“师德”理念的教育宣传，培养教师对本行业的神圣感与荣誉感。开展丰富多彩的工会活动，培育教师的归属感和成就感，使广大教师树立正确的职业观与价值观。建设学习型校园，寒暑假放假前后面向全体教师开展为期一周以上的师德培训和业务培训，开展教师读书征文比赛，开设驼峰论坛。 　　早期介入 分层职场训练 　　对学生的职业能力培养，我们考虑了多个方面，如课程体系改革、职业性向分析、职业素养分层考核、职业生涯规划和训练强化等，实现学生对职场的提前适应、提前介入。第一，构建了以职业发展、技术成长为主线的模块式课程体系，建立“职业性向分析―职业素养标准―职业生涯规划―职业能力训练”的育人路径和课程模块架构，实施“就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力”三大模块16项能力训练;投入30万元资金建立“弘毅职业能力训练中心”，开展职业发展能力训练;探索职业教育与国家职业资格证书融通课程，建立“对接产业、职技并举、数字资源、中高衔接、课证融通”的课程体系，促进学生职业能力发展。第二，形成符合职业学校管理特点的“三元一化”德育模式，整合学校元素、家庭元素、社会元素，形成教育合力。开展学校四项基础能力训练，组织每天坚持弘毅跑操，锻炼体质与品质，提升基本素养;2012年“警务广场”和2014年“消防教育馆”建设完成，为学校德育的开放化和社会化增添了新的载体。第三，制定职业素养标准，实施职场教育、生涯规划和能力训练课程。第一阶段，2007年学校正式出台了“学生职业素养标准”，全面建立初级、中级、高级不同标准，并结合企业对员工的要求，对学生进行教育与训练;2008年，学校全面实施学生职业素