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创设高三政治复习高效课堂 　　摘 要： 高中政治有四个必修和一个选修模块，内容多，信息量大，而课时较少，再加上教师在求全、求稳的心态影响下，往往对教学内容进行拓展、深化，导致教学内容过多与课时紧张的矛盾很难解决。所以如何在有限的课时中提高教学效率的问题，摆在每一位高三教师面前，作者认为必须努力提高高三复习课效率 　　关键词： 高三政治 复习课 高效课堂 　　一、合理取舍，把握教学目标，追求真实的课堂 　　“过犹不及”，课堂教学也是如此。因此，在当前内容多时间紧的局面下，要提高课堂复习效率，教师要充分根据《课程标准》和《考试说明》的要求，根据历年来高考试题的考查方式，课堂要制定明确的符合考纲、符合课标、符合学生的学习目标，合理取舍，把握教学目标。教师在备课时，有必要对一节课的整体知识内容进行综合把握，弄清楚哪些是树叶，哪些是树干，分清轻重缓急，灵活安排教学时间。由此课堂结构遵循以下要求：“一减两增”：减少一般的泛泛的知识重复性的复习；增加课内核心知识点的理解、记忆和运用；增加课内经典例题的解剖，师生共同探究解题规律，提升学生综合能力。“三讲”：讲知识体系的构建，讲易错易混点；讲核心知识与党和国家重大路线方针政策、学生生活的结合点。“三不讲”：学生已掌握的不讲；学生通过看书自学能够弄懂的不讲；非重点、难点、易混易错点不讲、非核心知识与社会热点的结合点不讲。如：哲学复习课《量变与质变的辩证关系原理》的复习，学生对量变与质变的关系的把握存在一些误区，首先放手让学生分析错误所在，学生有疑点的教师适当点拨，并与学生总结归纳二者的关系及其方法论要求，重点在原理的运用上。从国家建设进程的三步走战略到学生学习中的厚积薄发，无不体现量的积累的哲理，我们要脚踏实地，循序渐进，不能急于求成。 　　二、精选资源，创设生活化的活力课堂 　　《高中思想政治课程标准》指出，要恰当运用哲学、经济学、政治学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中。因此，政治课堂教学应紧紧抓住“生活化”这一主题，体现政治课“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到政治的趣味和作用，从而提高学生学习兴趣，调动学生学习政治的内驱力。 　　要实现这一目标，需要教师加强基本功，在分清教学重难点，准确课堂定位的基础上，精选教学资源。教师要做有心人，平时坚持收集、积累社会热点素材、与学生生活紧密联系的素材，在课堂教学设计中择选合适的材料，巧妙、恰当地与书本知识结合起来，让课堂生活化，使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化。如在进行《消费及其类型》章节教学时，联系当前节假日消费情况，从消费的类型着手，再结合不同时期城市学生和农村学生家庭在食品、教育、医疗等多方面的开支讨论消费结构及恩格尔系数的变化等问题，最后分析变化的原因，即影响消费的因素是什么？并在消费心理因素的点拨上结合当前中学生的消费情况，开展情感态度价值观的教育。整个课堂从学生实际和社会实际出发，环节流畅、清晰，调动学生学习的积极性。 　　三、优化教法，创设科学化的智慧的课堂 　　德国哲学家康德说：“人有许多种子不能发展，我们的责任便是使这些种子生长，发展他的各种自然禀赋。”我们要相信学生的自然禀赋，相信学生的能力，把课堂的关注点从“教知识”转移到“学生发展”上，以生为本，学生的课堂让学生做主，教师要利用和创造更多机会让学生参与课堂，表现自己，体验成功。 　　南京市教学研究室陈宗杰在谈及如何优化课堂教学时提到：“通过改进和完善自己的工作，让我们的课堂，充满活力与智慧，每节课都要让学生懂得一个道理；每节课都要让学生思考一个问题；每节课都要让学生有一次成功后的愉悦；每节课都要让学生课后去做一件实事。课堂上，我们要帮助学生做到三点：‘想’――时时积极思维，发生思维碰撞；‘说’――大声阅读课文，大胆阐明观点；‘写’――学会写观点、写要点，善于用书面语言传递信息。”也就是说，课堂上教师应努力创造条件让学生参与，激发学生参与，让他们的脑、口、手都动起来，培养他们心明手快的能力。 　　为此，教师要重视教法的优化和学法的指导，打造科学化课堂。具体来说，课堂要“给时间”，让学生看、读、悟；“伸出手”，帮助学生解惑释疑，构建知识体系；“举典例，讲方法”，让学生多思考探究；“说准确”，用有效、正确的知识武装学生；“多微笑”，给学生以自信。 　　四、优化训练，展示学生才气，追求严谨的课堂 　　法国思想家蒙田认为教育不是培养驼着书本的蠢材，背熟了不等于理解，那不过是把别人的理论成果储存在记忆中，真正理解的知识就要会运用。正如马哲中提到实践是认识的最终目的。所以有效的复习课，即教师要优化训练，构建让学生展示才气的课堂，这也是提升学生能力的关键所在。要