板书，让多媒体环境下的英语课堂更完美.docVIP

板书，让多媒体环境下的英语课堂更完美 　　摘 要： 板书作为无声的教学语言，是教师口头讲述的辅助手段，即使在信息技术高速发展的今天，仍有多媒体无法比拟的优越性。那么如何设计精美的板书、最大限度地发挥板书的作用，让多媒体环境下的英语课堂更完美是教师们要思考和研究的问题。 　　关键词： 板书 多媒体环境 英语课堂 　　多媒体环境下的英语课堂，不仅集声音、色彩和动画于一体，有效渲染气氛，而且能刺激学生眼、耳、手、脑等多器官，更为学生提供逼真的学习环境，把抽象、复杂和陌生的知识简单化、具体化和形象化，极大地调动学生的学习积极性和主观能动性，强化教学效果。但是由于一些教师对多媒体教学存在认识和理解上的偏差，因此在实际教学过程中，多媒体成了课堂教学的主导，教师成了“机器的操作者”，而学生则成了“多媒体的观赏者”。以我市近年开展的一次优质课比赛（8B Unit8 Welcome）为例，很多老师的多媒体课件制作精美，多媒体技术运用水平也堪称一流，但一堂课下来，黑板上只出现如下板书： 　　或黑板上只出现标题，其他什么都没有，或有老师把上述内容做了变动，贴上了树的图形，让学生通过比赛的形式给树木添加树叶，最后哪棵树的树叶多就赢得比赛。这些老师的共同点是：他们都呈现了板书，但板书的设置只是为了引入不同形式的评价机制，使学生积极主动地参与课堂学习，至于板书内容，空而虚，除了标题外，学生根本无法获取本堂课所讲的知识要点。因此，有些学生一节课下来不知道学的是什么内容，无法直观形象地通过板书理解和消化所学内容，更不知道重难点是什么，无法把所学内容条理化、系统化。因此，学生记得模糊，看不明白，自然学的效果大打折扣。 　　这种情况在日常教学中非常普遍，一些教师使用了多媒体后就忘了板书，或是没有板书，甚至有些教师根本是不会板书，而有的板书只是呈现一个步骤和过程。那么是不是多媒体教学环境下的板书就真的没有价值，也没有必要了呢？诚然，多媒体有着传统教学手段无法比拟的优越性，但过多地使用多媒体不但发挥不出多媒体教学的优势，反而会影响学生的学习。多媒体的教学效果只有在一定条件下才能淋漓尽致地凸显，而板书则无疑成为了多媒体环境下英语课堂教师传递信息、帮助学生巩固知识和完善课堂的一种重要手段。 　　那么在多媒体环境下的英语课堂中，教师应该如何精心设计板书，使这种传统的教学手段绽放往日的风采，使课堂更完美呢？ 　　一、正确认识，转观念，重实效 　　随着多媒体辅助教学的日益普及，传统的黑板板书越来越呈现出弱化的趋势。很多教师认为利用多媒体教学，课堂上涵盖的知识容量大、覆盖面广，充分地调动了学生的学习积极性，也极大地丰富了教学手段，因此在教学过程中过度地使用视频、音频技术，过于注重动画、色彩和音响等效果，把多媒体课件搞得花里胡哨，学生整节课都忙着观赏图片和动画，欣赏美妙的音乐，对所学的内容则是过眼烟云，转瞬即逝。对于板书，则视其为可有可无，甚至有教师认为课堂上板书则是浪费时间，学生一不感兴趣，二是收到的效果也是微乎其微，完全没有必要，殊不知板书的设计是为了更好地补充和完善多媒体，清晰地展示课文内容间的关系，使学生轻松、明确地感知和领会所学内容，区分重难点，增强教学的有效性和深刻性。 　　二、巧设板书，重质量，育能力 　　1.内容设计少而精，注重质量，强化效果。 　　为使多媒体和板书实现优势互补，教师一定要本着易懂、好记、科学和精炼的原则，巧妙地设置板书内容，把板书书在点子上、关键处，使板书真正达到“画龙点睛”和“提纲挈领”的效果。需要指出的是，板书内容一定要“少而精”，切忌冗长繁琐，面面俱到，因为板书一多，学生就会感到眼花缭乱，无法集中注意力，教学内容也凸显不出重难点，这样就会直接影响学生的学习兴趣和思路，板书设计起不到应有的作用。 　　在笔者所听的这几课中，虽然授课教师都设计了板书，但并没有对多媒体课件进行补充和完善，也未涉及课文内容，更没有凸显本堂课的重难点，因此会出现学生课后不知所云、一头雾水的现象。 　　2.内容构成简而明，引导思考，培养能力。 　　王松泉先生说：“板书是反映课文内容的镜子，展现作品场面的屏幕，是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜，是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门，是每堂课的眼睛，读定结合的桥梁……”然而在多媒体环境下的英语课堂，特别是新授课，板书很大程度上成了辅助性的教学手段，但往往这种板书的效果不可小视，因为板书所呈现的通常都是反映文章中重要的、概括性的或关键性的单词或短语，教师在讲解过程中适时地将这些单词或短语写在黑板显眼的位置（通常是屏幕的右边），动态地生成板书，并用不同的颜色标注，一方面会给学生视觉上的冲击，引起学生的注意力，使学生更快地接受知识，另一方面使板书内容清晰，重难点突