板书：提炼Story time的精华.docVIP

板书：提炼Story time的精华 　　小学《英语》的每个单元由七到八个板块组成，其中的Story time， Fun time， Cartoon time， Checkout time， Ticking time等五个板块是固定的，其余六个板块是根据不同年段的学习需要而设置的。在众多板块中，Story time占的比重最大，是整个单元的核心部分，其他板块都是围绕这一核心内容，以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为教学目标而设计的。三、四年级的Story time以对话为主，内容比较简单，学生容易理解。但是从五年级开始，对话的内容逐渐变长，而且里面还穿插了许多语法知识，增加了学习的难度。这就给学生的课堂学习设置了障碍，为了解决难题，我们可以设计出一些科学、合理的板书，让学生们可以很清楚地看到英语知识呈现在眼前，这样可以有效地提高Story time教学的有效性。那么，在小学英语教学实践中，我们该如何去合理运用板书来增强Story time部分教学的有效性呢？ 　　一、巧用板书，导入Story time 　　在教Story time部分时，需要一定的语言环境，如果没有情境，就直接去读、去讲解，还是比较枯燥的，学生们的兴趣也很难被激起。如果在课上，我们运用自然、新颖、富有趣味地方式导入Story time部分，就能吸引学生们的眼球，让他们积极、主动地投入到英语学习中来，为Story time的顺利展开奠定基础。因此，我们要精心设计Story time的导入部分，除了用free talk， chant， sing a song， English show， story等方式以外，我觉得对于五、六年级的学生，还可以用图片来进行导入，这样可以清晰地让学生们看到所要讨论的话题是什么。 　　如在教六年级上册Unit4 Then and now Story time部分时，在上课之前，我就把教学挂图挂好了，作为板书的一部分，我让学生们仔细看图，图片上有留声机、蒸汽火车、胶片电影、老式的电视机和收音机、数码相机、智能手机、平板电脑、电子阅读器等等，让学生们判断哪些是当代的事物，哪些是过去的事物，用now和then来归类，为Story time部分的话题呈现做好铺垫。教师也可以展示两张自觉点照片，一张儿时的，一张现在的，并与学生进行简单的问答，为Story time的呈现做铺垫。通过图片和对话挑起了学生们的好奇心，让他们迫切地想知道Story time的内容，也就很自然地导入到本课的话题了。 　　二、活用板书，突破重、难点 　　小学《英语》教材中，许多知识的重难点都交错在一起，如果能把难点解决了，重点也就迎刃而解。因此，在教学时，我们可以把重难点内容写在黑板上，让学生们清晰的看到，有助于他们理解，让他们学起来觉得轻松。 　　如在教六年级上册Unit1 The king’s new clothes Story time部分时，我准备了一些表示动作和运动的单词卡片（这些动词必须是规则动词，如shout， talk， walk， play， jump， skate， dance），要求学生看图认读单词，并做出相应的动作。教师然后追问学生刚才做了什么动作，引出相关动词的过去式。此时，教师边讲边板书，在黑板上呈现两组动词，一组为动词原形，另一组为动词的过去式。如：T： （出示单词卡片shout） Ss： （学生作喊叫动作）Shout. T： What did you do just now？ Ss： I shout. T： （板书shout和shouted） No. You shouted. Ss： I shouted.通过以上的方式把规则动词的过去式写到黑板上，让他们自己去总结过去式变化的规则。学生们因为有相关内容的底子，他们通过比较联系，很快想到了应该怎样去变动词的过去式。之后，我们又看着板书一起去总结动词过去式变化的规则，学生们很快掌握了方法。在此基础上，我又写了几个动词的原形，让学生们通过思考写出相应的动词过去式形式，这样又对新的英语知识做了有效地巩固，教学效果明显提升了许多。 　　三、利用板书，复述Story time 　　复述是巩固Story time部分的最佳方法，复述不是背诵，是根据提示词重组文本内容。如此的复述对于学生的要求比较高，如果让孩子们独立完成还是有些困难的。我们可以把Story time部分的关键点写在黑板上，让学生们根据提示去复述，他们会觉得容易许多。 　　如在教六年级上册Unit2 What a day！ Story time部分时，我先要求学生们说出课文中所提及到的活动，他们说我随手写一些关键词在黑板上，如：morning， sunny， park， parrots；