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根据儿童特点创设高效课堂 　　摘要：小学语文新课标强调：小学语文课堂教学要注重根据儿童的心理特点和认知能力予以组织，做到生动、活泼、高效，减轻孩子们的负担。本文结合自己的教学实践阐述了落实这一要求的几种方法。 　　关键词：小学语文；高效课堂；创设；意义；方法 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0121-02 　　语文新课标的颁布和新教材的启用给语文教学注入了一股新鲜的血液，使语文课堂充满了勃勃生机。这是教师之幸，学生之福。为了追求更高水平的教育品质，迎接新课程的挑战，构建高效的课堂成为我们的必然选择。新课标的指导思想是关注学生的全面发展、个性发展和持续发展，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文新课堂。语文新课程实施的过程就是对人的自我意识、文化意识、生命感、价值观进行全面唤醒的过程。为此，新的课标，新的教学理念，就应该在语文课堂教学这个主阵地中得到落实，获得体现。这就需要创设充满活力的课堂。本文仅结合自己的教学实践谈几点具体的方法。 　　1.要注重课堂的开放性，培养孩子们的综合能力 　　《新语文课程标准》明确提出要沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。这就需要教师实现教学观念的开放，采取开放性的教学形式。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，以点燃其创新之火，绽放其天赋之花。在完成一项活动的基础上，可以举一反三地溶入课外知识――日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。此外，还要鼓励学生走出狭窄的课堂，在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文，运用语文。知识是教不尽的，学生在实际的生活接触中具有了一定的语文能力便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文综合素质。这样，就达到了教是为了不教的教学目标。 　　2.要在师生角色转变的过程中放飞学生的个性 　　在传统教学中，教师是唯一的知识拥有者，是知识进入接受器的手段，拥有绝对的权力，学生必须服从。新课改下，教师必须努力转变角色，怀着一颗平常心，带着微笑走进课堂，由过去的统治主宰者、支配者、直接知识传授者、主讲者变为学生学习的组织者、参与者，变为学生发展的促进者、引领者，与学生真诚面对，和学生共同营造一个温馨、静谧、安详的环境，真正让学生自主参与，做学习的主人。 　　新课改强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流与合作特征的新学习方式，这也是实施新课程的核心和关键之一。学生是语文学习和发展的主体。学习是学生自己的事情，教师要让学生明白我能学，让学生尽量自己去学。而此时教师主要在于组织、引导、点拨，让学生通过自己的活动获取知识。人教版的新教材大大增加了识字量，新课标提出要让一年级的小学生喜欢学习汉字，有主动参与识字的愿望。那么，在教学中，我就给学生留一个思考的机会，给学生一个自主的空间，然后再听听他们的发现。 　　语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生真正成为阅读的主人，让他们亲历阅读实践，在阅读中有所感悟和思考。在新课程的实施中，我尽量地给孩子阅读的时间，让他们自己去读通课文、读懂课文、会读课文。在读书声中，教师已不是主导者、支配者，而是成了学生阅读的引领者；在读书声中，学生的情感体验多了，有了阅读的积极性和自觉性，激发了阅读兴趣。学生的生活经验不同，已有的知识结构也不同，那么对同一文本的理解和感受肯定也会不同。这时，教师就要多一把衡量的尺子，尊重学生在阅读时独特的感受、体验和理解。卡尔威特曾说过：赏识导致成功，抱怨导致失败。教师在学生学习的时候适时地给予学生鼓励、表扬、赞许，可以让学生体验到成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，真正有个性地去阅读。 　　语文是有生命的，语文的生命应该融入到不断生成的语境和游动的语流中。语文的学习应该在活生生的动态语言环境中进行。而传统的语文教学往往把词语、句子孤立开来，总是要求学生进行什么时候，谁在干什么、谁在什么地方干什么之类的语言训练。这样的训练不能将新教材中富有文学性和人情味的内容表达出来，束缚了学生的思维。教师应让学生有更多的富有创意的表达。 　　3.开展语文实践活动，使教学从单一的课堂回归到多彩的生活 　　语文教学的内容应该是生活的，语文