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模拟法庭教学模式创新建设与实践研究 　　摘 要：作为法学专业课程中的实践教学模式，模拟法庭在实际运作中存在大量的问题，使得模拟法庭培养学生专业实践能力的效果大打折扣，因此改变传统的模拟法庭运行模式、设计体系化的模拟法庭教学模式将有助于模拟法庭教学目标的实现。 　　关键词：模拟法庭；实践；能力；创新 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-360-01 　　一、模拟法庭教学的现状 　　随着我国法学教育的发展，在教学方法上已经从偏重于对法学理论、法律概念和法律条文的课堂讲解转向各种实践性教学方法，如案例教学法、法律诊所教学法、模拟法庭教学法、法律咨询教学法、专业实习教学法等等。其中，在近几年的法学教学改革中，模拟法庭教学法因其显著的实效性受到了各高等法学院校的青睐。然而，法学界对模拟法庭教学的理论研究远不能适应实践的发展，不能给予模拟法庭以强有力的推动和支持，当前模拟法庭教学中的不足之处主要表现为： 　　1、模拟法庭教学未形成制度化规范，没有一套系统科学的操作规范和程序指导；2、模拟法庭虽然在多数高校作为课程开设，但在实际运行中缺乏系统的教材；3、模拟庭审活动由于时间和空间上的限制，使得模拟庭审活动偏重于表演，对学生专业能力的培养未能充分体现出来；4、对模拟法庭教学缺少系统的研究与探讨，阻碍了模拟法庭实践教学功效的发挥，从而严重制约了模拟法庭教学的发展。 　　二、模拟法庭实践教学模式创新的体系 　　模拟法庭实践教学模式的创新是一个系统性工程，既要考虑学生能力培养的渐进性，又要考虑教学方式、教学组织的妥当性；既要有专门的教学人员，又要形成规范的教学团队；既要重视模拟法庭教学的质量提升，又要重视模拟法庭教学的量化考核标准建立。因此，模拟法庭教学模式的创新是一个完整的体系性建设。 　　1、构建法学专业学生执业能力形成体系 　　学生执业能力的培养应当是一个循序渐进的过程，模拟法庭在教学中的引入不能简单的理解为模拟法庭课程教学，而是应当以模拟法庭教学为核心按照学生的专业知识学习程度分阶段的培养学生的法律执业能力。具体设计如下： 　　（1）法学专业实践导入教学。①实施对象：法学专业大一学生。②实施方法：方法一：由高年级同学演示民事案件、刑事案件和行政案件的庭审活动或播放模拟庭审录像，由大一学生观摩模拟庭审活动，教师引导大一学生围绕案例就实体法和程序法提出问题，由高年级学生解答，教师补充解答；方法二：选取部分低年级学生演练模拟庭审剧本，感知各类案件的庭审程序，教师引导学生思考庭审中涉及到的相关问题。（3）目的：激发低年级学生的法学专业实践兴趣，引导学生从大一开始设计自己的专业实践能力培养目标和方向。 　　（2）口才、思辨能力培养。①实施对象：四个年级的法学专业学生。②实施方式：方法一：在低年级开设司法口才训练课程，设计课时为每周2课时，通过课堂教学进行规范化的培训；方法二：组织学生开展演讲、辩论、社会热点问题等法律研讨活动。③目的：培养学生的表达能力、思辨能力、法律知识的运用能力，为综合模拟法庭的开展奠定基础。 　　（3）案例讨论。①实施对象：大三、大四高年级同学。②实施方式：方法一：在各门专业课程的教学中由主讲教师运用；方法二：组织大三大四的高年级同学开展社会重大案件的法律研讨活动；③目的：培养学生的案例分析能力、法律知识运用能力。 　　（4）综合模拟法庭。①实施对象：大三、大四高年级同学；②实施方式；方法一：开设模拟法庭课程教学，通过模拟法庭课程对学生的法律执业能力进行规范化训练；方法二：在教师指导下由学生组织第二课堂中的模拟法庭活动，通过大量课外活动增加学生参与模拟审判的机会，增强学生专业实践能力。目的：培养学生的法律执业素质和职业素养。 　　2、构建模拟法庭教学指导程序 　　作为一种实践教学手段，模拟法庭的运行和具体效果取决于一套行之有效的教学程序，否则模拟法庭很可能限于纯粹的表演而无法落到法律执业能力培养的实处。因此对模拟法庭的教学指导程序必须作出设计，具体设计如下： 　　（1）编制模拟法庭程序指导的基础资料。①收集整理各类司法文书范本。②收集整理三大诉讼法的模拟法庭庭审录像光盘；三大诉讼的庭审程序指导文本。 　　（2）编制学生模拟法庭活动指导手册。①庭审程序的分组、角色安排；②教学案例分析的课堂控制与指导；③法律文书制作的要求；④庭审抗辩焦点的归纳与提炼；⑤举证质证的教学方法；⑥庭审程序的教学方法。 　　（3）收集典型案例，并按照民事案件、刑事案件、行政案件编制难易适中的模拟法庭教学案例库；教学案例库资料应当包括案情简介、本案相关证据、本案在教学中的主要教学要点的讲解。 　　3、组建专门的模拟法庭教学团队 　　由于模拟法庭的综合性比较强