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浅析农村中学语文教师如何写好作文评语 　　【摘 要】 学生把作文交给老师，是想得到老师正确客观的评价；教师写的评语正确与否，效果如何，还要及时地得到反馈。所以，写完评语并不能画个句号，完事大吉，还应有目的、有重点地找学生交谈。这样，不但有利于教者修改能力的提高，而且能够不断提高学生的写作水平。 　　【关 键 词】 作文评语；中学语文；教学；农村 　　新课程语文教学改革指出：学生的写作能力是语文综合素质中一个重要的组成部分，发展学生的写作能力，是提高学生语文综合能力的重要一环，也是目前语文教学中需要重点研究和解决的一个紧迫性的问题。我在农村学校初中从事语文教学9年，深感农村语文教学的薄弱，特别是作文。所以，农村语文老师对写作文评语感到颇伤脑筋，往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。针对这种情况，我试图通过作文评语的导向作用，对农村学校初中语文教师怎样写好作文评语有点粗浅的体会。 　　一、切忌“五化” 　　（一）评语简单化 　　面对学生习作，一目十行地扫读一遍，然后大笔一挥：“作文应注意思想性！每个标点应各占一格！”这样的评语确实做到了“干净利落”“要言不烦”，实则是一种不负责任的表现。看了这样的评语，学生一定会有“葫芦僧判断葫芦案”的感觉。教师