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浅探高中物理探究式教学的调控策略 　　【内容摘要】随着新课改的深入，越来越多的教师通过探究式教学提高学生的科学探究能力。但是，在实际探究教学中却存在许多令人担忧的问题，如学生的注意力不集中，思维天马行空，行动不受拘束等。本文以探究教学为例，针对探究过程的几个环节出现的问题，提出解决的方法与策略。 　　【关键词】高中物理 探究式教学 课堂调控 调控策略 　　探究式教学中高中物理课堂调控策略有：（1）课堂整体调控的策略为精心选择问题、引进竞争激励、合理分配时间、灵活掌控环节；（2）提出假设调控的策略为发散思维放飞想象，拓展学生的联想空间，分类总结、分层探究，发挥学生的创造潜能；（3）评价反思调控的策略为反思过程互动评价、正向激励保护热情。通过探究式课堂教学实践，教师的课堂调控能力得到了很大提高，学生创新思维与创新能力有了明显提升。以下具体论述。 　　一、课堂整体的调控策略 　　课堂整体把握的好坏是一堂课是否成功的关键。因此，教师在教学设计中要精心选择探究问题，把握好探究点的深度，调控好各个环节的时间分配。 　　1.精心选择问题 　　由于学生探究学习的过程需要花费大量的时间，因此，一堂探究课的探究点选择一般有1～2个，并只对1个点展开深入的探究。例如，在单摆的教学中，选择“单摆的周期与什么因素有关的定性探究”和“单摆的周期与摆长的定量探究”两个知识点展开。而单摆的周