浅议学习过程中偶发现象的觉察与调控.docVIP

浅议学习过程中偶发现象的觉察与调控 　　诸多的观摩课、展示课，执教老师的教学可谓是行云流水、游刃有余，学生学得也是热烈、激动。但是，学习效果如何？教师是不是只顾着追求理想中的完美，却忽视了学生学习时的偶发现象？ 　　一、对于学习过程中偶发现象的觉察 　　新课程标准要求我们在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位。为此，教学中我们要心中装着学生，眼中看着学生，耳中听着学生。关注个别对象的同时，也要眼观四路耳听八方。教学过程中，我们不能静止不动，必须移步换景。教师的眼神要柔和，要与学生的目光相互映照，我们的眼中有学生，学生的眼中有我们。我们的眼神要像阳光一样普照班上每一位学生，慈祥的目光中略带一丝警觉。我们要在关爱的同时，敏锐地觉察学生学习状态的细微变化。 　　二、对于学习过程中不同的偶发现象的调控 　　教学中我们要仔细观察学生学习的状态，觉察出偶发现象。一旦偶发现象呈现出来，我们的大脑要快速思考，慎重做出调控。 　　1.学生不良的学习行为 　　教学，不可能一帆风顺，总有一些小波澜。学生的不良行为，或者说一些小动作，违反了课堂纪律。这样的现象，我们很容易就觉察到了。对此，我们要分析，这名学生是“偶尔为之”，还是“一以贯之”。如果是前者，我们要慎重，不要当众提醒，更不能公开批评。我们可以轻轻地“游走到”他的身旁，悄悄地暗示他自我修正。如果说后者，而且他的行为已经被其他