浅议苏式课堂的内涵与基本表达.docVIP

浅议苏式课堂的内涵与基本表达 　　成长=经验+反思，教师要使自己不断成长起来，必须养成随时反思的习惯。执教《做一个指南针》一课后，反思教学设计与课堂生成，可谓之：教学有法，教无定法，贵在得法。我是新课程教育的践行者，是向“以较小的投入获得较高的教学功效”境界“加速”的追求者，更是苏式课堂灵动、精致、润物无声的追求者。我相信：删繁就简三秋树，领异标新二月花。 　　一、备学生――解落三秋叶 　　教学目标：（1）科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。（2）过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。（3）情感、态度、价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 　　教学重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。 　　教学难点：判断自制磁针的南北极。 　　内涵与表达： 　　如水乡姑娘般温婉， 　　善于把握住学生学习心理的脉搏。 　　奥苏伯尔在《教育心理学》的扉页上写道：“假如要把我全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说影响学习唯一的、最重要的因素是学习者已经知道了什么。”教师在备课时只有了解每一位学生的“锚桩”，才能使满载新知的航船停靠。同时，教师必须预见学生将会用什么方式去学习新知，才能更好地适应学、服务学、促进学。 　　二、备争议――能开二月花 　　教学设计1：谈话导入：（1）指南针是利用“磁