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浅议教师的自在成长 　　 摘要：以专业发展作为教师发展的目标取向，不仅发展目标难以实现，而且肢解了教师完整的生命成长。教师发展只能是自在成长，只有教师掌握了发展自主权的发展才是全面的发展、可持续的发展。经自我认识、自我理解由自我确信、自我塑造，进而自我实现、自我超越，是教师自在成长的必然逻辑。自在成长意义上的教师发展，方能真正实现教师的社会价值与个人价值。 　　关键词：教师发展;自在成长;内涵;特点;价值 　　中图分类号：G625 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0024-02 　　 教师究竟是个职业概念还是人格概念？教师的发展究竟是指职业技能的提升还是独立人格的完善？教师的发展路径究竟是外铄还是内源？ 　　问题的产生显然根源于对教师发展的内涵的不同理解。社会对于教师的认可与期待往往基于职业的角度，更多的是以专业技能作为衡量、评价教师、教学的标准，教师的发展因此理所当然地被理解为教师的专业发展。但这种排除了发展主体的发展自主权，尤其是忽视了发展主体自身内在需求的教师发展观显然是片面的。 　　教师才是教师发展的主体，教师的发展应当是自主的、相对独立的发展，应当是一种自在的发展，自在的成长。 　　一、自在成长的内涵 　　自在成长是主体性觉醒了的成长，人的主体性“实质上指的是人的自我认识、自我理解、自我确信、自我塑造、自我实现、自