基于“简趣”取向的磨课策略.docVIP

基于“简趣”取向的磨课策略 　　【摘 要】“校本教研式磨课”是提升教师教育教学能力的一种有益范式，通常是在具体过程和操作方式层面展开的，一般包括“三次备课、两次飞跃”的基本环节。以简约、趣味为主要取向的“简趣课堂”是追寻形式简约而内蕴丰盈、生动活泼而趣味横生的一种教学模式，打磨这样的课堂可以从“磨”课堂教学的简约性和“磨”课堂教学的趣味性两方面进行。 　　【关键词】思想品德；磨课；简约；趣味 　　【基金项目】本文系2014年安徽省“国培计划”示范性综合改革（安庆师范学院初中思想品德学科）项目（编号：皖教秘师[2014]83号）的培训成果。 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0043-02 　　磨课始于青年教师参加各类教学大赛之前对课堂教学的精心打磨，现已成为网络培训、区域研修和校本教研中较为常见的一种教研方式，受到中小学校的高度重视和广大教师的青睐。笔者所在学校针对当前课堂教学有些臃肿、矫饰与浮躁的问题，提出以课堂教学的简约、趣味为主要取向的“简趣课堂”新型教学模式，并以此开展校本教研式磨课，引导课堂教学走出一条校本特色之路。 　　一、校本教研式磨课及其基本环节 　　目前，磨课有两层含义，狭义的磨课是指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲、提炼的过程；广义的磨课是指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮打磨，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的教研活动。 　　校本教研意义上的磨课是以新课程理念为导向，以研究并解决教学实际问题为目的的实践性研究，它以教研组为单位，以课例为载体，就如何上好一节课开展学课、研课、讲课、观课、议课、再上课、反思等教学研讨活动的校本教研，这是提升教师教育教学能力的一种有益范式，可以称之为“校本教研式磨课”。和通常意义上的比赛磨课一样，“校本教研式磨课”是在具体过程和操作方式层面展开的，一般也应包括“三次备课、两次飞跃”的基本环节：第一次是基于个人经验的备课；第二次是基于教研组经验和必要研究的备课，通过同伴互助和必要研究完成第一次飞跃；第三次则是基于实践反思和必要研究后的备课，通过实践检验和进一步打磨完成第二次飞跃。 　　二、助力“简趣课堂”的磨课策略 　　“简趣课堂”是以课堂教学的简约、趣味为主要取向，摒弃一切不必要的作秀与繁琐，克服教学过程的呆板与单调，追寻形式简约而内蕴丰盈、生动活泼而趣味横生的课堂。为实现这样的课堂，需要依靠集体的智慧，对常规的课堂教学从多方面进行打磨与反思，“校本教研式磨课”就是助力“简趣课堂”的有效方法。下面以初中思想品德课教学为例，简述助力“简趣课堂”的磨课策略。 　　1. “磨”课堂教学的简约性 　　“简趣课堂”首先要突显简约的教学理念，围绕准确定位的教学目标，教师对影响教学各种要素的精准把握和精简妙用，即运用筛选提炼、优化整合等策略，对情景、内容、活动、结构、媒体、导学等诸方面的精当取舍、精致处理与精巧设计，用“四两拨千斤”的技巧，使教学变得更为清晰、流畅，简约中蕴含着丰富和深刻，让课堂充满张力。在“校本教研式磨课”活动中，可以从以下几个方面打磨课堂教学的简约性。 　　（1）精简教学目标。教学目标规定了教学活动的行为方向，具有定向和调控功能，统率教学全过程。实施思想品德课的简约教学，首先得从简明教学目标入手，其主要方法是精简提炼，删除一些难以实现或脱离实际的内容表述。例如，在教学七年级“让生命之花绽放”框题时，第一次设计方案确定的目标是：①情感态度价值观目标：引导学生探询生命的独特性，热爱生命，思考和设计自己独特的生命之路；②能力目标：逐步提高学生观察生命的能力，以及对生命存在的价值的理解能力，培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力；③知识目标：帮助学生知道生命的独特性，认识人类是具有智慧与思维的生命。第一次观课后，许多教师认为，“思考和设计自己独特的生命之路”“培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力”的目标在本课中意义不大，也难以实现这样的目标，不如删除，使教学目标更简洁明了。 　　（2）优化教学过程。在着眼于优化教学过程的设计中，我们尝试以 “板块式”教学为主要模式，取得了较明显的效果。“板块式”教学要求教师在充分尊重教材的基础上，打破教材结构上的限制，将教学内容、教学过程呈板块状有序地分布与排列，并逐步推进，几个相互联系而又相对独立的教学板块在整体上是紧密一致的，更具有逻辑性和创新性，而每一个板块的内容根据学情而定，按照学生的认知规律来设计学习过程，因而贴近学生生活。“板块式”教学可以让整个教学过程显得简洁明快，如果课磨得好，可以体现精彩的教学创意，让学生学得更轻松。例如，在教学七年级“平等尊重你我他”一