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基于案例微视频的Flash动画制作混合式教学研究 　　摘 要 为解决Flash动画制作课程教学中存在的不足，构建基于案例微视频的混合式教学模式，对该教学模式的概念、教学实施过程和教学案例设计与案例视频制作的方法进行论述。 　　关键词 案例教学；混合式教学；微视频；案例微视频 　　中图分类号：G728 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2015）22-0024-03 　　A Blended Learning Research of Flash Animation based on Micro- 　　video of Teaching Case//LIU Yanli 　　Abstract To solve the problem of Flash animation teaching， con-structed blended teaching model based on micro-video of teaching cases， the concept and teaching process of the teaching mode， the design of teaching cases and the production methods of cases video are discussed. 　　Key words case teaching； blended teaching； micro-video； micro-video of teaching cases 　　1 前言 　　Flash是一款优秀的二维动画创作软件，被广泛应用于网络动画、网页广告、网页设计、游戏设计、产品展示等领域。为拓展学生职业能力范围，广州广播电视大学计算机网络技术专业与计算机信息管理专业开设了Flash动画制作课程，系统介绍Flash动画制作的原理与方法，培养学生的动画创作能力。 　　鉴于本课程着重培养学生动画实践创作能力，课程教学被全部安排在多媒体计算机网络教室进行，学生不仅能够观看教师的讲解与示范，还可以随堂进行软件操作实践，将理论学习与计算机上机实践有机融合。根据Flash动软件特征与动画创作要求，该课程主要采用案例教学模式，即在课堂教学过程中，首先由教师讲解案例、示范操作，然后学生通过模仿和探究完成案例作品。 　　这种教学模式将相关知识与理论整合于教学案例中，以案例为导向激发学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力和创新意识。但是也存在一些不足： 　　1）这种教学仍然主要采用教师面对全体学生讲授的方式，难以满足学生个性化学习的需要； 　　2）学生在教师操作示范后进行操作实践时，会存在不同程度的遗忘，需要教师反复讲解或者个别辅导，但由于学生人数过多，教师常常分身乏术； 　　3）教学过程中常常存在教师案例讲授时间过长，学生实践操作时间相对不足的情况。 　　为解决以上问题，本研究借助信息技术资源与网络技术的优势，在Flash动画制作教学中构建基于案例微视频的混合式教学模式。 　　2 基于案例微视频的混合式教学概述 　　混合式教学理论 混合式教学是随着对网络学习的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习策略和学习理念。它是综合应用不同的学习理论、不同的技术手段及其应用方式，有机整合面对面教学和网络教学的优势，以达到促进学生进行有效学习的教学范式。混合式教学以学生的学习效果作为评价教学效果的依据，对教学理论、方法与技术手段的选择没有偏好。正如Singh Reed所说，混合式学习是“在‘适当的’时间，通过应用‘适当的’教学技术与‘适当的’学习风格相契合，对‘适当的’学习者传递‘适当的’能力”[1]。 　　基于案例微视频的混合式教学 本研究所构建混合式教学模式即在充分发挥面对面案例教学优势的基础上，在面对面集体教学开始之前引入基于微视频技术网络学习，以弥补面对面集体教学中存在的不足，获得教学效果的优化。 　　微视频即微型教学视频。有学者认为：微型教学视频是以知识点为分割基础的播放时间较短的取自于真实课堂进程的微型视频[2]。本教学中的案例微视频是以教学案例为单位进行分割的用于教学的微型视频。 　　在基于案例微视频的混合式学习中，将原有的面对面课堂教学活动拓展为包含课前网络自主学习和课堂教学两部分的混合式学习。在课堂教学开始之前将设计好的基础案例制作成微视频发布在网络上，学生下载自主观看视频并完成相关练习任务。在课堂教学过程中，教师根据学生质疑、练习作品完成情况有针对性进行讲解、演示、点评，并发布新的教学案例及视频，引导学生实践完成应用案例与综合案例，使理论知识与操作得到巩固与迁移。 　　3 教学活动实施过程 　　Flash动画制作课程教学活动包括课前网络学习和课堂