如何在物理教学中突出学生主体作用.docVIP

如何在物理教学中突出学生主体作用 　　【摘 要】物理教学突出学生主体作用，关注学生的情感，注重物理实例和物理实验的教学，重视阅读理解，学以致用。在物理教学过程让学生在学习中体会到自己是学习的主人，提高学习效率，收到事半功倍的效果. 　　【关键词】主体作用；情感；实例；实验；学以致用 　　课程改革是教育思想的重大更新，突出学生的主体作用是课程改革的精髓。随着课程改革的不断深入，越来越多的教师意识到，学生主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动，是培养学生探究、创新精神的最佳过程。 　　若要更深入地实施物理新课改的教学理念，就必须要下功夫进行主体性教学研究。把教学的关键点由教师的“教”变为学生的“学”上来，确立起学生在教学过程中的主体地位。笔者现结合新课程理念和大量实践经验，阐释在物理教学中突出学生主体作用要做好以下几点： 　　一、回归生活，开好头 　　学生在小学《科学》课程中已经多次接触有关物理现象和实例，由于小学生的年龄、学识的局限，对物理的认识只能停留在非常肤浅的感性层面上。升到中学后，随着年龄、学识的增长，往往会产生极大的好奇心和新鲜感，表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。所以，教师要在前几节课上专门的设计一些有关的物理演示实验，上好入门教育。比如象通过演示“真空里的闹钟不能传声”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中孩子们都感到好奇而不得其解的现象。例如：“插入水中的筷子会弯折”、“物体的影子”“彩虹的出现”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣又有用，能解决他们心中的好多迷团。为今后的奋发学习打下良好的开端，让他们对物理产生好感，不能厌倦。 　　二、关注情感，有爱心 　　和谐积极的师生关系，是人文精神的重要体现.每个学生都有其各自的性格特点和思想感情，教学过程中教师要主动了解学生的世界，了解他们看待某一事物的所想所感，学会站在他们的角度看待问题，从日常生活和心理等方面关心爱护他们，尊重他们，尽可能的站在学生角度去理解学生，并做到宽容和善待学生.让学生体会到学习是一种平等的交流，是一种充满创造性的过程，是一种自我满足的享受.建立了良好的师生关系，学生只有发自内心地认可教师，才会听从老师的谆谆教诲，才会实现“亲其师，信其道”的教学目的.用无私的爱说话，使课堂变得和谐，温馨，孩子们的学习才会更轻松！ 　　三、做好示范，激兴趣 　　中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。例如：学了“浮力”后问：船为什么能浮在水里？学习“重力”后问：为什么起跳后的我们又会落地？学习了“光的折射”后问：放在水杯中的筷子为什么是弯曲的？为什么有彩虹的出现等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又启发了他们对未知事物的求知欲，同时也知道物理来源于生活，应用于生活。又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 　　物理是一门以实验为基础的学科，有些抽象概念只要用一个简单的演示实验或是学生实验尝试操作就能很直观的被学生掌握。这样教师不费劲，学生也轻松，课堂气氛又活跃。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，增强对物理学的兴趣。如“光的直线传播实验”教学中，让每个学生都准备一些所用的器材，再让拿不同器材的学生演示不同的实验现象，这样，孩子们在多种视角下发现同样的问题，学习的热情也就油然而生了。课堂自然也就成了孩子们的学习乐园。再如：“力”一节教学中，让学生掌握力的作用效果有哪些方面，就让学生自己用手挤压吹鼓的气球，它会被压扁，用力向前排打气球，它会向前运动，这两次实验结果能说明什么？让学生互相讨论后回答，这是力作用在气球上的两个表现，学生从而能顺其自然的总结出力的作用效果。这种实验教学手段相当于给师生们了一个省时又省力的教与学的好工具，何乐而不为呢？ 　　四、重视阅读，助理解 　　学生们在阅读物理概念时往往只是一种粗浅的阅读，不能深刻理解其含义。因为物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果。 　　五、学以致用，有收获 　　学习就是为了利用和创造，尤其物理学科，它的生活利用性比较强。不少学生对物理这门学科感兴趣，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，我们不但要学会理论知识，更要将理论与实践结合在一起，注重会学、会用，即学用结合。 　　总而言之，在物理教学工作中，教师应当结