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浅谈如何让“学讲计划”赢在有效课堂 　　摘要：有效提高课堂教学效率是实施“学讲计划”的主战场。随着“学讲计划”逐步推进，教师角色的转变、学生主体地位的确立将成为必然。所以教师在课堂上的主要精力应放在发展学生智力和培养能力上。只有这样课堂教学才能活而不空，实而不死，使课堂成为学生乐学、教师乐教的教学阵地，才能赢在有效课堂。 　　关键词：学讲计划 有效课堂 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.153 　　课堂教学是实施“学讲计划”的主阵地。随着“学讲计划”逐步推进，教师角色的转变、学生主体地位的确立将成为必然。在教学实践中，教师应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率，只有这样才能赢在有效课堂。 　　那么，如何才能让“学讲计划”更有效地提高课堂教学质量呢？笔者认为“重视有效的预习，把学习的主动权还给学生，把准学生的脉，有效利用好教学时间，加强自主学习、合作发展，拓展课堂空间，引导学生主动探究，强化课后反思”等是提高课堂效果的必要条件。 　　一、要重视有效的预习 　　为了让学生有效参与课堂活动，我们必须要重视课前预习，使学生做好学习的准备。从课堂教学的实际情况来看，很多学生，尤其是差生，之所以在课堂上不能主动参与课堂活动，听课效率差，主要原因是课前预习得不到位，对课堂所学内容比较陌生，很难适应教师上课的正常节奏，更不能很好地掌握教师所教的知识，从而导致听课效果差。这样看来，课前预习确实很重要，尤其是差生。 　　二、要把学习的主动权还给学生 　　以前的课堂上教师总是把自己当主角，认为一堂课的好坏就是自己是不是按照教案讲完了，难点是不是得到突破。往往忽略了学生才是课堂的主角。一节课的成功与否应该看学生在这节课中能力是否得到提升，是否习得一些新的知识。那么怎样才能把学习的主动权还给学生呢？首先，应该相信学生的能力，对他们有信心，要尊重学生的意愿，挖掘学生学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生有话敢说，有困难愿意请教教师。其次，要培养学生勤于思考的习惯。我们应该解放学生的双眼，要求学生不要只盯着课本，应该提出一些有价值的问题。培养学生多思考的习惯，教学过程中多提出一些自主学习的题目，让学生自己探讨、寻找问题的答案。让学生敢说，敢于说给教师、同学听，善于听取别人的意见。最后要善于鼓励学生，在学生回答问题后，应进行贴切的点评，指出不足，及时鼓励。 　　三、要把准学生的脉 　　奥苏伯尔说过：“你想把学生引领到你想叫他去的地方，你首先要知道他现在在哪里。”因此，我们教师在课前应把准学生的脉，多途径了解学情，使教学更有针对性。教师应根据上课班上学生的实际情况，来安排“先学后教”，才能得到最好的效果，学生会的坚决不教，学生不会的才要教师的点拨与指导，这也是“学讲计划”的精华。这样才能科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行高效的课堂教学，达到有效的教学效果。 　　四、要有效利用好教学时间 　　小学课堂每节课的教学时间为40分钟，前20分钟是学生精力最旺盛的时间，所以教学内容的重点、难点应安排在这段时间讲，在这段时间里教师在课堂教学中要善于诱导，不但语言幽默风趣，而且还要善于灵活运用教学方法。课堂上教师的讲在教学中是不可缺少的，但应把握分寸，恰当地讲。后20分钟应重在对学生学习的巩固、检测和反馈。总之，讲的时间不宜过长，要留给学生理解和质疑的时间，尤其是那些注意力和记忆力较差的学生走神，降低课堂效率。所以要科学管理好课堂教学时间，充分利用好课堂的40分钟，踏实地走好每一步。 　　五、要加强自主学习、合作发展 　　课堂教学的核心是调动全体学生的主动参与学习全过程，使学生自主地学习、合作发展。“学讲计划”倡导的就是让学生先学后教、先练后讲。通过学生自己的学习钻研，努力探索，去主动获取知识，进而理解和掌握知识。因此，在教学过程中，教师要充分发挥组织者、引导者的作用，尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨，诱导他们去发现问题，产生疑问，提出有独创新的见解，然后通过思考、讨论、分析、引导学生去探索，去解决，激励他们进一步探索，对学生萌发的新奇念头和别出心裁的想法，要及进地予称赞。例如，在教《推敲》一课时，我让学生通过有效的讨论，体会“推”“敲”的妙处。引导学生思考，同桌讨论用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。理由一：“敲”门礼貌，而“推”门不礼貌;理由二：宁静，“敲门声”会惊醒树上沉睡的小鸟;理由三