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学校组织气氛与教师职业倦怠关系研究 　　摘 要：本文就学校组织气氛与教师职业倦怠关系进行分析研究。研究表明，学校组织气氛中的隔阂和阻碍两因素对教师职业倦怠显著正相关，同事情谊、强调成果、以身作则和关怀四因素与其有显著负相关；工作精神因素与教师职业倦怠中的去个性化和低成就感有显著负相关，与情绪衰竭则有显著正相关；疏远因素与情绪衰竭和去个性化因素有显著正相关；以身作则因素对教师职业倦怠有显著预测作用。 　　关键词：组织气氛 教师 职业倦怠 　　一、问题的提出 　　职业倦怠是Freudenberger1974年首次提出的，他用这一词汇描述了服务于助人行业的工作者因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。Christina Maslach定义职业倦怠是一种情绪衰竭、人格解体（去人性化）、个人成就降低的综合征，通常发生在那些需要不断同病人、客户和公众进行高强度接触的职业中。Byme?B?M.认为教师职业倦怠是指教师由于不能顺利应对工作压力时而体验到的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。我国学者认为教师职业倦怠是由于长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是一种非正常的行为和心理。有学者认为